Em formação

Trabalho de casa - problema de ligação genética

Trabalho de casa - problema de ligação genética



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Um agricultor compra sementes híbridas F1. Essas sementes contêm quatro loci heterozigotos que proporcionam um aumento significativo no rendimento da colheita quando comparados a qualquer um dos homozigotos. Dois desses loci estão no mesmo cromossomo e mostram ligação parcial. Se o agricultor permite que as plantas f1 se autofecundem, qual é a probabilidade de que uma semente da geração f2 resultante tenha todos os quatro loci heterozigotos?

a) pelo menos 1/2

b) entre 1/2 e 1/4

c) entre 1/4 e 1/8

d) entre 1/8 e 1/16

e) menos de 1/16

Acho que é d ou e. Para os dois primeiros genes (desvinculados), há 1/2 chance de se obter heterozigoto. Portanto, 1/2 * 1/2 = 1/4. Para os próximos dois genes ligados, se eles fossem desvinculados, seria 1/2 * 1/2 = 1/4 para um total de 1/16. Mas como eles estão ligados, estou pensando que a chance de heterozigoto pode ser reduzida, então talvez a resposta seja e) menor que 1/16 ?? Não tenho certeza de onde terminar ...


Eu concordo com seu raciocínio! Se os dois genes estiverem perfeitamente ligados, a resposta será $ frac {1} {8} $. Se eles estiverem perfeitamente desvinculados, a resposta é $ frac {1} {16} $. A resposta, portanto, deve estar entre $ frac {1} {8} $ e $ frac {1} {16} $. Bom trabalho!

Claro que a resposta e) é muito boba, pois qualquer outra resposta ('a', 'b', 'c' e 'd') resultaria em 'e' ser necessariamente verdadeira. Então, se você tiver que escolher apenas um, eu apenas escolheria 'd' e destacaria que a resposta 'e' é boba.

Ainda não entendo como se os dois estivessem completamente ligados, a resposta seria 1/8.

Vamos considerar que em ambos os loci, temos dois alelosUMAeB. Aqui está uma representação do primeiro indivíduo F1

------- A ---- A ------------ B ---- B -----

Aqui está uma representação do segundo indivíduo F1

------- A ---- A ------------ B ---- B -----

Claro, eles são os mesmos que as linhagens parentais são pura raça. Agora, se os dois loci estão perfeitamente ligados, então a prole pode ter os seguintes genótipos possíveis

------- A ---- A ------------ A ---- A -----,

------- B ---- B ------------ A ---- A -----,

------- A ---- A ------------ B ---- B -----

ou

------- B ---- B ------------ B ---- B -----

, mas a prole não pode ser

-------BA------------ B ---- B -----

ou uma outra combinação que requer recombinação entre os dois locais. Portanto, a probabilidade de ser heterozigoto para F2 em dois loci perfeitamente ligados é a mesma que a probabilidade de ser heterozigoto em um desses dois loci (se assumirmos que a taxa de mutação é desprezível).

Por que os pais não podem ser: pai1: ------- B ---- A ----- ------- A ---- B ----- pai2: --- ---- A ---- A ----- ------- B ---- B ----- [?]

Porque as linhas parentais são linhas puras. Quando falamos de uma geração F1, falamos do híbrido entre duas linhagens puras. Por linha pura, queremos dizer que nos livramos de todas as variações genéticas. Então, uma linha parental é fixada para oUMAalelos e a outra linha é fixada para oBalelos. Em outras palavras, aqui estão os genótipos das linhagens parentais puras.

------- A ---- A ------------ A ---- A -----

e

------- B ---- B ------------ B ---- B -----

Um dos pais, portanto, só pode dar

------- A ---- A -----

enquanto o outro só pode dar

------- B ---- B -----

portanto, a geração F1 é, portanto, necessariamente heterozigota em todos os loci.


Exemplos de ligação genética em humanos (com aplicações)

Neste artigo, discutiremos sobre os exemplos de ligação genética em humanos. Aprenda também suas aplicações clínicas.

1. Síndrome unha-patela e ABO Blood Groups:

Essa ligação genética foi demonstrada por Reneisck e Lawler (1955). A síndrome unha-patela ou onicosteodisplasia hereditária é caracterizada por uma constelação de anormalidades. A distrofia ungueal é variável, variando desde uma lúnula triangular, passando por anormalidade moderada com descoloração, uma fissura longitudinal e tamanho reduzido, e, por fim, até distrofia severa com ausência de grande parte da unha. Polegar e indicador e primeiro e segundo dedos são especialmente afetados e tímidos.

As patelas são geralmente rudimentares ou podem estar ausentes. Algumas das pessoas afetadas e tímidas exibem curiosas projeções ósseas cônicas no meio do osso ilíaco, conhecidas como chifres ilíacos. Os cotovelos também costumam mostrar anormalidades.

Assim, as anormalidades são numerosas mas não são muito graves e a longevidade e a fertilidade não parecem ser afetadas. Este syn & shydrome unha-patela é devido a um gene dominante que mostra regularidade per & tímida de transmissão. A regularidade perfeita de transmissão significa que os filhos afetados por shysons sempre têm um progenitor afetado e o acasalamento afetado X normal dá uma prole afetada e normal em proporções iguais.

Uma análise do pedigree de nove grupos familiares indicou que o locus para o gene unha-patela está situado no mesmo cromossomo do locus ABO e sua distância entre eles é de cerca de 10 unidades de cruzamento. Deve ser lembrado aqui que o gene unha-patela não está associado a nenhum gene ABO em particular.

Em algumas famílias, encontra-se em um cromossomo e shysome contendo o gene B, em alguma outra em um cromossomo contendo o gene O e, em alguns casos excepcionais, tem estado no gene A. Considerando os filhos de pais afetados em diferentes pedigrees, a distribuição dos grupos sanguíneos entre a síndrome unha-patela e normal é a seguinte:

2. Ligação dos Loci HLA:

A região do cromossomo 6 que carrega o complexo principal de histocompatibilidade é agora conhecida como HLA. Os diferentes loci gênicos são designados como A, B, C, D e as especificidades ou alelos em cada locus são identificados pelos números 1, 2, 3 etc. A ordem real dos loci é considerada D, B, C, A e estão situados próximos um do outro e, portanto, os alelos em cada um desses quatro loci serão quase sempre herdados juntos.

A combinação particular de especificidades no mesmo cromossomo é chamada de haplótipo e o haplótipo de um cromossomo não é necessariamente o mesmo que o do outro cromossomo. Em um estudo com 1.362 crianças cujos pais foram digitados, descobriu-se que apenas 11 crianças tinham haplótipos recombinantes. O cruzamento ocorre apenas entre os locus A e B.

A seguir está a representação esquemática e timidez do mapa genético de parte do braço curto do cromossomo 6, mostrando a disposição e timidez dos loci HLA:

3. Ligação entre luterano e Tipos de secretários:

Este grupo de ligação já foi detectado e tímido, mas os pares de cromossomos permanecem não identificados e tímidos. Estes são pelo menos dois alelos no locus luterano (Lu) que denotam diferenças antigênicas no sangue.

O alelo secretor dominante permite a detecção do antígeno do grupo sanguíneo A e / ou B na saliva. Foi demonstrado pelo estudo de vários pedigree que existe uma ligação bastante estreita entre Lu e Se loci. No entanto, de acordo com Greenespere (1955), Lu e Se estão separados por 16 unidades, ou seja, 16% de recombi e shynation ocorre entre Lu e Se.

4. Ligação entre o tipo sanguíneo Duffy e lamelar Catarata:

Existe um tipo especial de antígeno sanguíneo conhecido como antígeno Duffy devido à presença do gene Fy na população da Grã-Bretanha e dos negros. Este antígeno é inofensivo. A catarata lamelar é uma forma particular de defeito ocular devido à presença de um gene dominante. De acordo com Renwick e Lawler, existe uma ligação entre o gene do antígeno Duffy e o gene da catarata.

Aplicações Clínicas de Genética Ltinta:

(i) Ajuda a encontrar genes marcadores que estão ligados a doenças dominantes graves.

(ii) Ajuda no diagnóstico pré-natal da condição dominante grave, em que a pré-ausência ou ausência do gene marcador pode ser detectada no líquido amniótico.

(iii) O marcador genético seria geralmente uma série de alelos em um locus que está intimamente ligado ao gene da doença em particular, e quanto mais próximo, melhor como um marcador, porque incerteza e timidez devido ao possível cruzamento entre o marcador e a doença genes é reduzido ao mínimo.

(iv) A ligação genética não implica que a doença em geral esteja associada a qualquer alelo particular.

(v) A ligação genética auxilia nas previsões sobre a transmissão da doença em pequenas linhagens familiares.

(vi) Claro, a previsão não pode ser feita com 100% de precisão da possibilidade de um cruzamento.


Mapeamento Genético

No tomate, três genes estão ligados no mesmo cromossomo. Alto é dominante para o anão, a pele lisa é dominante para a pele pêssego e frutas com formato anormal de tomate são dominantes para a forma achatada. Uma planta que é verdadeira para as características dominantes foi cruzada com uma planta anã com pele pêssego e fruta achatada. As plantas da primeira geração foram então testadas cruzadas com plantas anãs com pele pêssego e fruta achatada. Os seguintes resultados foram obtidos.

151 alto, liso, normal
33 alto, liso, achatado
11 de altura, pêssego, oblato
2 de altura, pêssego, normal
155 anão, pêssego, oblato
29 anão, pêssego, normal
12 anão, liso, normal
0 anão, liso, achatado

Construa um mapa genético que descreva a ordem desses três genes e as distâncias entre eles.

Respostas do dever de casa

Esta pergunta de ajuda para lição de casa: & # 34Mapa de genética & # 34 Ainda não há respostas.

Solicite uma resposta!

Precisamos de mais 10 solicitações para produzir a resposta a esta pergunta de ajuda com o dever de casa. Compartilhe com seus amigos para obter uma resposta mais rápida!

0 /10 solicitaram a resposta a esta pergunta de ajuda com o dever de casa.

Adicionar resposta a:

Por favor, a classificação da ajuda seguirá! No tomate, alto (D) é dominante sobre o anão (d) e liso.

por favor, a classificação da ajuda seguirá! Em tomates, o fruto alto (D) é dominante sobre o anão (d) e o fruto liso (P) é dominante sobre o fruto púbere (p), que é coberto por pelos finos. Um agricultor tem duas plantas de tomate altas e lisas, que chamaremos de planta A e planta B. O fazendeiro cruza as plantas A e B com a mesma planta anã e pubescente e obtém os seguintes números de progênie: Dd Pp Dd pp dd Pp Progênie de Plante uma progênie.

Item 15 Parte A Em uma espécie diplóide de planta, os genes para a altura da planta e.

Item 15 Parte A Em uma espécie diplóide de planta, os genes para altura da planta e formato do fruto são sintênicos e separados por 18mu. O alelo D produz plantas altas e é dominante para d para plantas baixas, e o alelo R produz frutos redondos e é dominante para r para frutas ovais. Se os Fi forem cruzados com plantas baixas que produzem frutos ovais, quais são as porcentagens esperadas de fenótipos de progênie? Expresse suas respostas usando dois algarismos significativos separados por vírgulas.

, Tarefa Pré-Laboratório P geração 1. A Figura 9.8 ilustra uma das procriações de anões de Gregor Mendel & # 39s.

, Tarefa Pré-Laboratório P geração 1. A Figura 9.8 ilustra um dos experimentos de criação de anões de Gregor Mendel & # 39s com suas plantas de ervilha. ai Composição genética: Neste experimento específico com a altura da ervilha, a geração P consistiu em ervilhas altas de reprodução pura cruzadas com ervilhas anãs de reprodução pura. Gametas: 0 plantas nated wito Preencha os espaços em branco do parágrafo seguinte, geração relativa a este experimento. Gregor Mendel descobriu várias novas idéias sobre herança quando executou a reprodução - Composição genética: ing.

A) Nos rabanetes, as plantas podem ser altas (alelo T) ou anãs (alelo t). É alto.

a) Nos rabanetes, as plantas podem ser altas (alelo T) ou anãs (alelo t). Alto é dominante. A cor da raiz pode ser vermelha (alelo RR), branca (alelo RW) ou rosa (heterozigoto). Um rabanete que é verdadeiro para raízes vermelhas e altura (RRRR TT) é cruzado com um rabanete que é verdadeiro para raízes brancas e anão (RWRW tt). Escreva o genótipo e o fenótipo para a geração F1. b) Suponha que os dois genes para altura da planta e cor da raiz sejam.

Questão do cruzamento genético Em um cruzamento tri-híbrido em plantas de ervilha de jardim que diferem na altura da planta.

questão do cruzamento genético Em um cruzamento tri-híbrido em plantas de ervilha de jardim que diferem na altura da planta (alta é dominante para anã), cor da flor (roxo é dominante para branco) e cor da semente (amarelo é dominante para verde), qual é a probabilidade de obtendo uma planta alta com flores roxas e sementes verdes na geração F2. Os três genes estão em cromossomos separados. 16/03 16/09 27/64 3/64 9/64

Drosophila genetics hw. Alguém pode ajudar a explicar isso? Você está fazendo um experimento genético com o.

Drosophila genetics hw. Alguém pode ajudar a explicar isso? Você está fazendo um experimento genético com a mosca da fruta. Na geração & # 34P & # 34, você cruza duas moscas reprodutoras verdadeiras. O pai feminino é marrom e sem asas e o pai masculino é preto com asas normais. Todas as moscas da geração F1 são marrons e têm asas normais. Indique os alelos associados a fenótipos dominantes por letras maiúsculas e alelos associados a fenótipos recessivos por letras minúsculas. Suponha que os genes sejam.

5. A forma de vagem completa (F) é dominante em relação à forma de vagem contraída (f), cor amarela da vagem (Y).

5. A forma de vagem completa (F) é dominante para a forma de vagem contraída (f), a cor amarela da vagem (Y) é dominante para a cor verde da vagem (y) e os caules peludos (H) são dominantes para os sem pelos (h) em plantas de ervilha . Os genes f, y & amp h estão ligados e residem no mesmo cromossomo. Uma planta verde de reprodução pura com vagens cheias e caules peludos é cruzada com uma planta amarela de reprodução pura com vagens contraídas e caules sem pelos. Os genótipos dos pais são: A. YYFFHH.

Qual das opções a seguir não é necessária para um experimento de mapeamento de 3 pontos? Um dos pais deve ser.

Qual das opções a seguir não é necessária para um experimento de mapeamento de 3 pontos? Um dos pais deve ser heterozigoto para todos os alelos Um dos pais deve ser homozigoto recessivo para todos os alelos Os fenótipos devem refletir claramente o genótipo Ligação no mesmo cromossomo Três ou mais alelos para cada loci genético. Você está seguindo duas características recessivas para folhas de cor amarela que estão enrugadas. Um cruzamento é realizado entre uma planta que possui folhas verdes, lisas e heterozigotas em ambos os locais, com.

Problema genético 3. (50) Duas plantas de reprodução pura diferentes foram cruzadas e F1 deu um tipo selvagem que foi cruzado por teste. Os seguintes números foram obtidos para F2, focalizando três charas incomuns.

problema genético 3. (50) Duas plantas de reprodução pura diferentes foram cruzadas e F1 deu um tipo selvagem que foi cruzado por teste. Os seguintes números foram obtidos para F2, focando em três características incomuns: altura da planta, cor da flor, superfície do fruto: 150 tipo completamente selvagem 122 pequeno, branco, áspero 571 branco, áspero 603 pequeno 36 áspero 29 pequeno, branco 4 branco 5 pequeno, áspero. uma. Quais foram os genótipos das linhagens parentais? b. Desenhe um mapa de ligação para o.

Um agrônomo cruzou duas plantas de goiaba verdadeiras. um dos pais é caracterizado por ser redondo.

Um agrônomo cruzou duas plantas de goiaba verdadeiras. um dos pais é caracterizado por ser redondo, terminal, violeta e contraído, enquanto o outro expressa o fenótipo contrastante de enrugado, axial, branco e cheio. Suponha que os quatro pares de características contrastantes sejam controlados por quatro genes (RTVC) com cada um localizado em um cromossomo separado. Na geração F1, apenas redondo, axial, violeta e total foram expressos, enquanto na geração F2 todas as combinações possíveis dessas características foram expressas em proporções consistentes.


Ligação

Um cromossomo possui muitos genes e todos os genes presentes no cromossomo são herdados juntos.

Ligação: Estudo da herança de todos os genes presentes em um cromossomo juntos.

  • Todos os genes em um cromossomo são chamados juntos de genes ligados e eles formam um grupo de ligação.
  • o número total de grupo de ligação em um organismo é igual ao seu número haplóide de cromossomos.
Bateson e amp Punnet:
  • Enquanto trabalhava com ervilha-de-cheiro (Lathyrus odoratus) observaram que os genes para a cor da flor e a forma do pólen permanecem juntos e não classifique independentemente de acordo com a lei de classificação independente de Mendel.
  • Teste cruzado falhou em produzir proporção e amp 1: 1: 1: 1, em vez de 7: 1: 1: 7.
  • Eles deram o Teoria de acoplamento e repulsão:
  • Acoplamento: quando os genes vêm do mesmo pai, eles entram no mesmo gameta e são herdados juntos.
  • Repulsão: os genes são herdados separadamente quando os genes vêm de pais diferentes e entram em gametas diferentes

Ligação de T H Morgan:

Ele trabalhou em Drosófila.

  • genes ligados são genes presentes no mesmo cromossomo.
  • Genes ligados são herdados juntos.
  • Os genes são linearmente organizados em um cromossomo.
  • Força da ligação: Os genes que estão próximos mostram uma ligação forte e os genes amp, que estão localizados muito longe, mostram uma ligação fraca.
  • Ele afirmou que Acoplamento e repulsão são dois aspectos da ligação.
Genes ligados mostram 2 tipos de arranjo:
  1. Arranjo Cis: alelos dominantes de 2 ou mais genes estão presentes em um cromossomo e seus alelos recessivos em seu homólogo. AB / ab. Isto é Acoplamento.
  2. Acordo de transação: o alelo dominante de um par e o recessivo do outro par estão juntos em um cromossomo.Ab / aB. Isto é Repulsão.
Os genes ligados são de 2 tipos:
  1. Ligação completa : genes para 2 ou mais caracteres aparecem juntos por duas ou mais gerações em sua combinação parental. Eles estão localizados intimamente no cromossomo.
  2. Ligação incompleta: a combinação dos pais de 2 ou mais caracteres não é mantida nas próximas gerações. Eles não estão localizados intimamente no cromossomo.
  • A ligação incompleta ocorre devido ao cruzamento.

Experiência de Morgan & # 8217s:

Cruzando:

  • É o troca de segmentos entre cromátides não-irmãs de cromossomos homólogos.
  • Ocorre durante estágio de paquiteno da prófase I na meiose.
  • O cruzamento sempre ocorre entre genes ligados.
  • Produz recombinação de genes ligados que desempenham muito papel importante na evolução.
  • A frequência de recombinação ajuda em descobrir a distância entre os genes. Dado por Sturtevant.
  • A frequência de recombinação ajuda na construção de mapas genéticos dos cromossomos.

Em um cruzamento dihíbrido:

  • Quando o resultado do teste cruzado é 1: 1, os genes estão ligados e não há cruzamento.
  • Se o resultado cruzado do teste for 1:1:1:1 significa o os genes são classificados de forma independente (presente em cromossomos separados).
  • Se no resultado do teste cruzado a combinação dos pais é superior a 50% e a recombinação do amp é inferior a 50%, os genes estão ligados e ocorreu um cruzamento.

Ramneet Kaur

Ramneet Kaur é professora de Biologia. Ela ajuda os aspirantes a MBBS a realizar seu sonho de entrar em uma Faculdade de Medicina. Sua habilidade de tornar conceitos difíceis simples e compreensíveis a torna uma das professoras mais amadas. Ela tem mais de 30 anos de experiência no ensino de alunos.Ela foi mentora de cerca de 1 lakh alunos até agora. Sendo extremamente apaixonada por seus alunos, ela quer beneficiá-los, ajudando-os a dar uma revisão fácil e MCQs semanais por meio deste blog

Fotofosforilação (reação à luz)
Mnemônico do sistema endócrino

Você pode gostar

Doenças genéticas & # 8211 Mnemônico

Talassemia

PLEIOTROPIA

Herança poligênica

Herança ligada ao sexo

Estrutura do DNA

Impressão digital de DNA

Regulação da expressão gênica

Divisão celular e # 8211 mitose e # 038 meiose

Ciclo celular e # 8211 mnemônico

5 comentários

Boas notas
Útil em autoestudos

são informações muito relevantes e exatas isso é o que eu quero saber do que outros artigos & # 8230
por favor, mam me ajude a fazer o quadrado do punnet para obter a ração 7: 1: 1: 7 & # 8230

senhora, preciso de suas anotações com truques completos, então de onde posso obtê-las, por favor


Aula 14: Genética 3 - Ligação, Cruzamento

Em sua terceira palestra sobre genética, o professor Martin retoma a última palestra sobre a cor dos olhos em moscas-das-frutas e, em seguida, continua com a herança mendeliana. Ele então fala sobre ligação, cruzamento e mapeamento de genes.

Instrutor: Adam Martin

Aula 1: Bem-vindo, Introdução.

Aula 2: Ligação Química.

Aula 3: Estruturas da Am.

Aula 4: Enzimas e Meta.

Aula 5: Carboidratos e.

Aula 9: Remodelação da Cromatina.

Aula 11: Células, o Simples.

Aula 16: DNA recombinante.

Aula 17: Genomas e DNA.

Aula 18: SNPs e humanos.

Aula 19: Traffickin celular.

Aula 20: Sinalização Celular.

Aula 21: Sinalização celular.

Aula 22: Neurônios, Ação.

Aula 23: Ciclo Celular e.

Aula 24: Células-tronco, Apo.

Aula 27: Visualizando Lif.

Aula 28: Visualizando Lif.

Aula 29: Cell Imaging Te.

Aula 32: Morte Infecciosa.

Aula 33: Bactérias e An.

Aula 34: Vírus e Ant.

Aula 35: Cl reprodutivo.

ADAM MARTIN: E então eu queria começar a palestra de hoje continuando o que falamos na última palestra. Então, vou esconder isso bem rápido. E então estamos falando sobre a mosca da fruta e o gene branco e o mutante branco, que resulta em moscas de olhos brancos. E falamos sobre como se você pegar as fêmeas que têm olhos vermelhos e cruzá-los com os machos, o macho de olhos brancos, então 100% da progênie tem olhos vermelhos na geração F1.

E então eu perguntei a vocês, vocês obteriam os mesmos resultados se fizessem o cruzamento recíproco? E daí se pegássemos fêmeas de olhos brancos e os cruzássemos com machos de olhos vermelhos? E quanto a isso? Na verdade, vou mover isso aqui para que talvez fique mais visível. E daí se tivermos mulheres de olhos brancos e cruzarmos isso com homens de olhos vermelhos?

Então, vamos desempacotar isso um pouco de cada vez. Então, qual é o genótipo dessas mulheres de olhos brancos aqui? Milhas?

PÚBLICO: Então, se você designar o gene do olho como a letra A, uma fêmea seria X a minúsculo, X a minúsculo.

ADAM MARTIN: Sim. Então Miles está exatamente certo. Portanto, o fenótipo dominante são os olhos vermelhos, porque o gene codifica uma enzima importante para a produção do pigmento vermelho. E então X a minúsculo aqui seria um mutante recessivo sem o pigmento.

E porque é um alelo recessivo - porque você só precisa de uma cópia desse gene para produzir o pigmento. Portanto, o alelo recessivo resulta no fenótipo branco. Portanto, deve ser homozigoto recessivo. Que tal este homem de olhos vermelhos? Sim, Ory?

PÚBLICO: Você não teria um Y e um X A maiúsculo?

ADAM MARTIN: Sim. Então este seria este fenótipo, certo, onde A maiúsculo é o gene que produz - é um gene de funcionamento normal que produz o pigmento. Então, em sua F1 aqui, você verá algo semelhante a isso ou algo diferente?

PÚBLICO: Algo diferente.

ADAM MARTIN: Diferente, ótimo. Quem disse diferente? Javier? Você quer propor o que você pode ver?

PÚBLICO: Sim. Para os machos, eles herdarão o gene Y do pai e do [INAUDÍVEL].

ADAM MARTIN: Exatamente. Então, os machos vão receber o Y do pai e um X da mãe. Então, todos os machos serão deste genótipo aqui, o que significa que eles terão olhos de que cor? Javier está exatamente certo. Isso significa que eles terão olhos brancos. Portanto, todos os homens terão olhos brancos. E quanto às mulheres?

ADAM MARTIN: Sim. Ory está dizendo que os machos vão ficar com os olhos vermelhos, certo, porque eles - ou as fêmeas vão ter os olhos vermelhos, porque vão pegar o cromossomo X do pai, que tem o gene dominante que produz o pigmento vermelho. Portanto, todas as mulheres serão heterozigotas, mas terão uma cópia funcional desse gene. Portanto, todas as mulheres terão olhos vermelhos.

OK, todo mundo vê como-- agora, como isso se compara com os cruzamentos de Mendel e a cor da ervilha? Haveria uma diferença nos cruzamentos de Mendel se você trocasse o macho contra a fêmea se esses fossem traços autossômicos? Ory está balançando a cabeça negativamente, e ele está certo, certo? Nesse caso, não importa. Você pode fazer os cruzamentos recíprocos, você obtém o mesmo resultado. Mas porque isso está ligado ao sexo, qual é o homem e qual é a mulher é relevante.

E isso na verdade está relacionado a algo que acabamos de ver nas notícias do MIT. Acabei de receber este e-mail esta manhã, mas acho que saiu ontem, que é aquela pesquisa relacionada à biologia no departamento de engenharia mecânica - especificamente, o laboratório CAM - eles foram capazes de projetar um tipo de modelo 3D para Doença de ALS, também conhecida como doença de Lou Gehrig. E então o que eles fizeram no laboratório CAM foi pegar células de pacientes com ELA ou de indivíduos normais e persuadir essas células a se tornarem neurônios.

Aqui, você está vendo um neurônio em azul e verde aqui. E você vê que os neuritos se estendem a partir desse neurônio. E eles têm um modelo em que esse neurônio pode então fazer sinapse com um músculo. E então eles estão usando esse tipo de modelo de tecido 3D para modelar ALS e procurar drogas que podem afetar ALS, potencialmente curando ALS.

E então, ontem à noite, comecei a ler sobre ALS e fiquei satisfeito ao descobrir que na verdade existe uma forma dominante da doença ligada ao X muito rara que pode ser transmitida de geração em geração. E o padrão de herança desta versão dominante ligada ao X de ALS teria um padrão de herança semelhante ao que observamos para o mutante branco na mosca da fruta, certo?

Ao passo que, se você tem um pai afetado, e este é um mutante dominante no cromossomo X, então todas as suas filhas receberão esse cromossomo X e serão afetadas, enquanto os filhos não serão afetados. No entanto, se você tiver a situação recíproca, em que tem uma mãe afetada e um pai não afetado, então os filhos e filhas contraem a doença aleatoriamente. Portanto, esta é uma espécie de herança, o que é relevante se você estiver considerando doenças humanas e algumas formas delas.

A maioria das versões de ALS, bem, são esporádicas, mas as formas hereditárias são geralmente autossômicas dominantes. Portanto, este é um caso raro aqui. Mas eu achei interessante porque é relevante para o que estamos falando.

Então, agora, apenas para recapitular-- aqui, eu vou jogar isso para que tudo fique pronto. Então, na última aula, falamos sobre herança Mendeliana. E falamos sobre quando você pega dois pais que diferem em duas características e faz um cruzamento, você obtém um indivíduo híbrido que é heterozigoto para ambos os genes. E agora este é o indivíduo da F1.

Digamos que queremos saber quais tipos de gametas esse indivíduo F1 produz. Podemos realizar um tipo de cruzamento conhecido como cruzamento teste, em que cruzamos esse indivíduo com outro indivíduo homozigoto recessivo para esses dois genes, o que significa que você sabe exatamente quais alelos vêm desse pai. E ambos são recessivos, então você pode ver se o gameta produzido por esse indivíduo tem o alelo dominante ou recessivo.

Deixe-me ver. Vou aumentar isso. Portanto, agora podemos considerar os diferentes tipos de progênie que resultam desse cruzamento de teste. E alguns terão os dois alelos dominantes desse pai e, portanto, serão heterozigotos para o gene A e B. E exibiria o fenótipo A e B dominante. Acho que é isso que estou mostrando aqui.

Portanto, se os cromossomos, durante a meiose I, se alinham assim, os dois alelos dominantes segregam juntos e você obtém os gametas AB. E você também, reciprocamente, obtém esses gametas aeb minúsculos. Então essa é a outra classe aqui. Portanto, você pode obter essas duas classes de progênie.

E os fenótipos dessas duas classes vão se parecer com os pais, certo? Então, eles são conhecidos como gametas parentais. Então, esses são os pais. Mas você sabe porque Mendel mostrou que, se você tem genes e seus alelos em cromossomos separados, eles podem ser afirmados independentemente um do outro. Portanto, um cenário alternativamente provável é que os cromossomos se alinhem assim, onde agora o alelo dominante de B está do outro lado do fuso. E, portanto, esses cromossomos vão segregar assim durante a primeira divisão meiótica.

E isso dá origem a gametas que têm uma combinação de alelos diferente da dos pais. Então você tem alguns parecidos com este. Portanto, cada um desses seria diferentes classes de progênie. E você tem uma última aula parecida com esta. E, portanto, nenhum deles se parece com os pais originais e, portanto, são conhecidos como não-pais.

E então, se esses dois genes estão se comportando de acordo com a segunda lei de Mendel, onde há uma variedade independente - se você tem uma variedade independente, qual será a proporção de parental para não parental? Rachel?

ADAM MARTIN: Sim, Rachel diz um para um, e acho que várias outras pessoas também disseram um para um. Então você tem 50% parental, 50% não parental, certo? Porque é igualmente provável obter qualquer um desses alinhamentos dos cromossomos homólogos durante a meiose I.

Portanto, agora vou basicamente quebrar as regras que acabei de explicar a você na última aula e falar sobre uma exceção, que é conhecida como ligação. Gesundheit. E, no sentido abstrato, vinculação é simplesmente quando você tem duas características que tendem a ser herdadas juntas. Portanto, apenas considerando a probabilidade. Então você tem traços herdados juntos. Eles estão exibindo o que é conhecido como ligação.

Mas essa é uma maneira abstrata de pensar sobre isso. É apenas baseado na probabilidade, certo? Portanto, um modelo físico para o que é ligação é que você tem cromossomos. Os genes estão nos cromossomos. E para que dois genes sejam ligados, esses genes estão fisicamente próximos um do outro no cromossomo. Portanto, o modelo físico é que dois genes estão próximos um do outro no cromossomo.

OK, então vamos considerar novamente esses genes genéricos, A e B. Se A e B resultarem desse cruzamento - se esses dois estiverem no mesmo cromossomo, agora eles estão fisicamente acoplados um ao outro. Então, eles tendem a ser herdados juntos. Não importa como eles se alinhem, eles sempre estarão juntos durante a primeira divisão meiótica. E isso vai apenas dar a vocês os gametas parentais.

Portanto, se houver uma ligação, você terá - vamos considerar o caso em que você tem uma ligação completa. Se você tiver ligação completa, 100% dos gametas serão parentais, e você terá 0% não parentais. Isso se os genes forem muito, muito, muito próximos uns dos outros e talvez você não conte tantos descendentes. Você não verá nenhuma mistura entre os dois.

Mas existe um fenômeno que pode separar esses genes e é conhecido como crossing over. E outro termo para descrevê-lo é recombinação. Portanto, os alelos estão sendo recombinados entre os cromossomos. Recombinação. E o que é um crossing-over ou recombinação, é uma mistura dos cromossomos, se preferir. Ou é uma troca de DNA.

Portanto, há uma troca física de DNA de um dos cromossomos homólogos para o outro, certo? Então você pode pensar nisso como uma troca de DNA entre os cromossomos homólogos, OK? E isso é importante. Não é uma troca entre as cromátides irmãs, mas entre os cromossomos homólogos que possuem os diferentes alelos.

E o que é mostrado aqui é uma micrografia mostrando a você uma imagem do processo de travessia. Você pode ver que os centrômeros são as estruturas escuras lá. E você pode ver como os cromossomos homólogos se entrelaçam. E há regiões onde parece que há uma cruz. Esses são os cromossomos homólogos que se cruzam e trocam DNA de modo que uma parte desse cromossomo se liga ao outro centrômero.

Então, vou apenas mostrar a vocês, em minha forma boba de desenho animado, como isso é, só para deixar claro. Então, digamos, novamente, você tem esses genes A e B, e eles estão fisicamente ligados no cromossomo. Durante o crossing over, você pode obter uma troca desses alelos, como um pedaço de um cromossomo vai para o outro cromossomo homólogo e vice-versa, OK? Agora você tem o alelo A dominante com o alelo b recessivo e vice-versa.

Portanto, agora durante a meiose I - após a meiose II, isso dará origem a dois tipos de gametas, um dos quais não é parental. E o mesmo para aquele aqui embaixo. Você tem dois tipos de gametas. Um não é parental - o gameta a minúsculo, B maiúsculo.

Portanto, isso acontece se houver uma ligação incompleta. Isso significa que pode haver um evento de recombinação que separa os dois genes. E vou dar um exemplo de um caso em que os dados foram coletados com a fração de cada classe que existe. Portanto, agora estamos considerando um exemplo em que você tem uma ligação. Portanto, A e B estão no mesmo cromossomo. E então consideraremos um caso em que, nesta classe, há 165 membros. Para este, há 191.

Então, eu estou meio - alinhado assim. E então para a primeira classe recombinante, 23 indivíduos. E por último, são 21 indivíduos. Então você pode ver que há muito mais da classe parental do que da classe recombinante, mas podemos calcular uma frequência, ou frequência de recombinação, entre esses dois genes. E nesse caso a frequência de recombinação é 44/400, que é igual a 11%, ok?

Então, 11% da progênie desse cruzamento teve algum tipo de cruzamento entre os alelos A e B. Teria estado aqui em cima. Agora, essa frequência é interessante, porque é proporcional à distância que separa esses dois genes. Portanto, essa frequência de recombinação é proporcional à distância linear ao longo do cromossomo entre os genes.

Agora, também depende da frequência de recombinação em um determinado organismo ou em uma determinada parte do cromossomo. Então, quando você está comparando frequências de recombinação entre organismos diferentes, há realmente diferenças na diferença real - eles não são equivalentes. Você não pode compará-los, basicamente. E também, existem regiões do cromossomo onde a recombinação ocorre com menos frequência do que outras. E então, novamente, você não pode comparar distâncias entre eles.

Mas, no geral, você pode usar isso como uma distância para mapear genes ao longo do eixo linear de um cromossomo. E os mapas são úteis, porque você pode ver onde as coisas estão, certo? Portanto, neste exemplo aqui, destacarei alguns lugares. Aqui está Valfenda. Aqui está a Montanha Solitária. Aqui está a casa de Beorn.

Então, digamos que possamos determinar a distância entre Valfenda e a Montanha Solitária, e a distância entre a Montanha Solitária e a casa de Beorn, e a distância entre Valfenda e a casa de Beorn. Você seria capaz de obter uma imagem relativa de onde todos esses lugares estão em relação uns aos outros. Portanto, este é um mapa bidimensional que estou mostrando aqui. Não é unidimensional, mas os cromossomos são unidimensionais, então é um pouco mais preciso, certo?

Portanto, essa ideia de que a frequência de recombinação pode ser usada para medir distâncias entre genes e que isso poderia ser usado para gerar um mapa é uma ideia que um estudante de graduação teve enquanto trabalhava no laboratório de Thomas Hunt Morgan em 1911. E o que eu acho fascinante sobre a história é que esse cara basicamente perdeu seu dever de casa para produzir o primeiro mapa genético em qualquer organismo. Então, a pessoa que fez isso foi Alfred Sturtevant, e ele era um estudante de graduação em Columbia trabalhando para Thomas Hunt Morgan.

E vou apenas parafrasear esta citação aqui. Em 1911, ele estava conversando com seu orientador, Morgan, e percebeu que as variações na força de ligação atribuídas por Morgan a diferenças na separação de genes - então Morgan já havia feito essa conexão, que a frequência de recombinação reflete a distância entre os genes. Mas então Sturtevant percebeu que isso oferecia a possibilidade de determinar sequências na dimensão linear do cromossomo entre os genes, OK?

Então - esta é a minha parte favorita - "Fui para casa e passei a maior parte da noite, para negligência do meu dever de casa de graduação, na produção do primeiro mapa de cromossomos." E é isso. Portanto, o primeiro mapa de cromossomos era do cromossomo X da Drosophila, sobre o qual estivemos falando. Existe o gene branco, do qual falamos no contexto da cor dos olhos. Há um gene de corpo amarelo aqui. Tem vermelhão, miniatura, rudimentar, né?

Todos esses são fenótipos visíveis que você pode ver na mosca. E você pode medir a recombinação entre vários alelos desses diferentes genes.

Tudo bem, agora eu quero passar com você um exemplo de como você pode fazer um desses mapas genéticos. E é essencialmente o mesmo conceitualmente que Sturtevant fez. E envolve o que é conhecido como uma cruz de três pontos. Portanto, uma cruz de três pontos. Então, haverá três genes, todos os quais serão híbridos, e eu começarei com a geração dos pais que é pequeno a, B maiúsculo, D maiúsculo. E cruzaremos esta mosca ou organismo para um organismo ou seja, A maiúsculo, b minúsculo, d minúsculo. Sim, Carmen?

PÚBLICO: Então, quando você escreve os gametas lá em cima, isso implica que eles eram pais análogos?

ADAM MARTIN: Então, o que estou escrevendo aqui é o fenótipo, basicamente. E então esses são homozigotos para cada um deles, sim. Eu também poderia escrever isso como - mas não vou desenhar os cromossomos, porque fica mais confuso. Vou desenhar os cromossomos aqui na F1, porque agora temos, basicamente, um tri-híbrido com um cromossomo parecido com este, certo? Eles pegaram aquele cromossomo deste indivíduo aqui. E outro cromossomo será parecido com este.

Ver? Portanto, essa mosca F1 é heterozigótica para esses três genes e tem esses dois cromossomos parentais. Portanto, agora podemos olhar para os gametas resultantes dessa mosca fazendo um teste de cruzamento, exatamente como fizemos antes. E então queremos cruzar isso para uma mosca que seja homozigota recessiva para cada um desses genes. E agora podemos olhar para a progênie.

E só de olhar para o fenótipo, vamos conhecer o genótipo, porque sabemos que todas as moscas desse cruzamento têm um cromossomo desse indivíduo que tem alelos recessivos para cada gene. Portanto, podemos considerar agora este primeiro aqui.Essa é uma classe potencial de progênie. Outra classe seria esta. E esses dois, você pode ver, lembram os pais, né? Portanto, essas são as classes parentais da progênie. Então, isso é parental.

Tudo bem, agora você pode considerar todas as outras combinações de alelos. E então vou anotá-los rapidamente. Você poderia ter algo-- progênie que se pareça com isto e isto. Estes são apenas recíprocos um do outro. Você poderia ter uma progênie com esta ou aquela. E a última aula seria esta e esta.

Então, todos esses descendentes que desenhei aqui são recombinantes, porque eles não se parecem com os pais, certo? Como existem três genes, agora existem muitas outras maneiras de obter progênie recombinante, em vez de ter apenas dois genes, certo? Portanto, você pode ter muitas combinações diferentes desses diferentes alelos. E agora vou fornecer dados de um cruzamento com três desses genes.

Então, você pode obter 580 indivíduos com esta aparência, 592 assim, 45 e 40, 89, 94, 3 e 5. Portanto, esses dados são, acredito, de genes de moscas. Eu simplesmente ignorei a nomenclatura da mosca, porque é confusa, e apenas dei nomes com letras, OK? Mas isso reflete dados de algum cruzamento em algum lugar.

Portanto, agora queremos saber - vamos voltar ao nosso mapa. Queremos fazer um mapa, ok? E então, para fazer nosso mapa, vamos considerar todas as distâncias entre pares entre diferentes genes. Então, vamos começar com o gene A e B. Vou escrever aqui. Portanto, vamos considerar a distância A / B. E lembre-se, para se distanciar, estamos olhando o número da frequência com que há recombinação entre esses dois genes, ok?

Portanto, agora temos que examinar todas essas classes de progênies recombinantes e descobrir quais tiveram uma recombinação entre A e B, certo? Portanto, no cromossomo pai, você vê um pequeno a minúsculo começando com B maiúsculo e vice-versa. Portanto, em qualquer caso em que não temos a minúsculo emparelhado com B maiúsculo, houve algum tipo de troca.

Então aqui, minúscula a's com minúscula b. Então isso é um recombinante. Aqui, A maiúsculo com B maiúsculo. Isso também é um recombinante. Portanto, temos que somar tudo isso. Então, 45 mais 40. Que tal aqui? Recombinação aqui ou não? sim. Estou ouvindo sim. Está correto. Aqui, recombinação, sim ou não? Carmen está balançando a cabeça negativamente. Ela está exatamente certa.

Então nós só temos que-- estes são todos os recombinantes entre A e B. Então é 45 mais 40 mais 89 mais 94, o que equivale a 268 em uma progênie total de 1.448. E isso dá a você uma distância do mapa de 18,5%. Como esse método foi desenvolvido no laboratório de Morgan, essa medição também é conhecida como centimorgan. Foi nomeado em homenagem a Morgan. Então é a isso que me refiro quando tenho c maiúsculo minúsculo M. Isso é um centimorgan. Então você também pode usar centimorgan aqui.

Tudo bem, então são A e B, mas agora temos que considerar outras distâncias. Então, que tal a distância A / D? E novamente, temos que descobrir onde os alelos para A e D foram recombinados, OK? Portanto, o pequeno a está com D maiúsculo, e A maiúsculo está com d minúsculo. Portanto, temos que encontrar todos os casos em que esse não seja o caso.

Aqui, é a minúsculo com D maiúsculo e A maiúsculo com d minúsculo. Isso é paternal pelo respeito apenas dos genes A e D, mas todo o resto desses caras são recombinantes, OK? Portanto, isso é 89 mais 94 mais 3 mais 5, o que resulta em 191 sobre 1.448. E isso é 13,2 centimorgans. Então essa é a distância entre A e D. Distância entre A-B, distância entre A-D.

Portanto, a última combinação é apenas B e D. Portanto, se considerarmos a distância B / D, novamente, temos que procurar todos os casos em que b e d minúsculos se separam e B e D maiúsculos se separam. Aqui, eles estão separados. Aqui, eles estão separados. Espere, não, não aqui, desculpe. Aqui, eles não estão separados. Aqui, eles estão separados.

Todo mundo vê como estou fazendo isso? Há alguma dúvida sobre isso? Você pode gritar se tiver uma pergunta? Portanto, esta distância é de 6,4 centimorgans. Todo mundo vê como estou considerando cada combinação de genes em pares e, em seguida, simplesmente ignorando o outro e procurando onde houve uma recombinação na progênie?

Agora que temos nossas distâncias, podemos fazer nosso mapa, certo? Então, os dois genes que estão mais distantes são A e B, OK? Então é mais ou menos como aqui, Valfenda e a Montanha Solitária. Esses são os dois genes que estão nas extremidades. Então, vou desenhar isso. Não importa de que maneira você o coloque. Estamos apenas mapeando esses genes em relação uns aos outros. Mas B e A são os mais distantes um do outro.

Agora, se considerarmos a distância entre B e D, são 6,4 centimorgans. Portanto, parece que D está mais perto de B do que de A, porque está a 13 centimorgans de distância de A, certo? Então D é como a casa de Beorn aqui. É mais perto de Valfenda do que da Montanha Solitária. Então, vamos colocar isso lá. Esta distância é de 6,4 centimorgans. E então a distância aqui é de 13,2 centimorgans.

Pelo que eu sei, ninguém da área de mapeamento genético foi atacado por grandes aranhas, mas o campo ainda é jovem. Então, uma coisa que talvez deva estar incomodando você agora é se você somar a distância entre B e D e D e A, você não obterá, de fato, 18,4 centimorgans. Em vez disso, você obtém 19,6 centimorgans. Isso é 19,6 centimorgans. Então parece que, de alguma forma, estamos subestimando essa distância aqui, ok? Portanto, parece que estamos subestimando isso.

Então, por que estamos subestimando essa distância? Bem, para considerar isso, você deve olhar como todas essas classes foram geradas. Agora, vou passar por cada classe e veremos como ela foi gerada. Eu também vou - bem, vou apenas desenhar novos cromossomos. Portanto, temos que desenhar essa ordem agora.

Temos B, D, a. Portanto, o primeiro cromossomo é B, D, a. Isso mesmo, B, D, a. O outro cromossomo é b, d, A. Agora vamos olhar e ver como essa classe recombinante foi gerada. Portanto, este é um a minúsculo. Começaremos com b-- b minúsculo, a minúsculo, mas D maiúsculo. Portanto, é D maiúsculo, a minúsculo. Portanto, esse recombinante resulta deste cromossomo aqui, onde há cruzamento, e o pequeno b fica ligado ao grande D e o pequeno a. Veja como eu fiz isso?

E então, se considerarmos essa classe, isso é B maiúsculo, d minúsculo, A maiúsculo. Então, essas duas classes de progênie resultam de um único cruzamento entre B e D, OK? Portanto, este é um único cruzamento entre os genes B e D. E agora podemos examinar e ver como isso é gerado.

Portanto, para obter todos os alelos recessivos no mesmo cromossomo, haveria um cruzamento aqui. E então este é um único cruzamento entre D e A. Portanto, um único cruzamento entre D e A. Agora, essas duas últimas classes de progênie são interessantes porque são as classes menos frequentes. E então, quando consideramos como eles são gerados, começaremos com B maiúsculo.

Vamos ver se consigo me livrar disso. Portanto, B maiúsculo, d minúsculo, a minúsculo. E então o que esta última classe é, na verdade é um crossover duplo. Portanto, este é um crossover duplo. E é menos frequente porque há uma probabilidade menor de obter dois cruzamentos nesta região. Mas agora você vê que, embora não pareça que houve recombinação entre A e D, na verdade, houve. Houve dois cruzamentos e parece que não houve recombinação, se você não viu o comportamento do gene D.

Então, se levarmos em conta que existem realmente cruzamentos duplos entre B e A, então se adicionarmos isso ao nosso cálculo aqui, onde você adiciona 3 mais 5 multiplicado por 2, porque esses dois são eventos de cruzamento duplo, então você obtém 19,6 centimorgans que você esperaria somando as outras recombinações, OK?

Como é isso? Isso está claro para todos? Você terá que fazer mapas como este no conjunto de problemas e possivelmente no teste. Portanto, certifique-se de poder dar - sim, Ory?

PÚBLICO: Percebi que você imediatamente [INAUDÍVEL] superestimou a diferença entre A e B e não superestimou B para D ou D para A?

ADAM MARTIN: É porque quando você tem dois genes muito distantes, você pode ter vários cruzamentos. E quando você tem uma espécie de cruzamento que está em pares de dois, então ele vai de um fio de volta para o outro, e você não verá uma recombinação entre os dois alelos. Portanto, é uma estimativa subestimada, porque se você tiver múltiplos de dois em termos de cruzamentos, perderá os eventos de recombinação. Voce entende o que eu quero dizer? Você entende que pode perder os eventos double crossover?

ADAM MARTIN: Sim, certo? Então você vai subestimar o número de cruzamentos que realmente aconteceram naquela região genética. Tudo bem, agora quero terminar com um experimento que, novamente, mostra que os genes são essas entidades que estão nos cromossomos. Assim, assim como você pode ter uma ligação entre dois genes no mesmo cromossomo, você também pode ter uma ligação entre genes e estruturas físicas nos cromossomos, como o centrômero.

Então você poderia ter genes como A e B aqui que estão presentes nos cromossomos e muito próximos ao centrômero desses cromossomos, OK? Então, eles podem estar bem em cima do centrômero, certo? E para mostrar como isso se manifesta, tenho que falar sobre outro organismo, que é um organismo unicelular chamado levedura.

E a levedura é especial e pode existir tanto na forma haplóide quanto na forma diplóide. Portanto, ele tem um ciclo de vida que o envolve tanto como haplóide quanto como diplóide. E então você pode pegar a levedura - e nós pegaremos duas células de levedura haplóides. E assim como os gametas, eles podem se fundir para formar um zigoto. Portanto, neste caso, estou pegando-- novamente, consideraremos dois genes genéricos, A e B. E faremos uma célula de levedura diplóide que é heterozigótica, ou híbrida, para A e B.

E o que é ótimo e especial sobre a levedura e por que estou falando sobre isso é porque, ao contrário das moscas, de nós e de outros organismos, o produto de uma única meiose é embalado neste pacote único, se você preferir. Assim, a levedura pode sofrer meiose, e o produto de uma única meiose está presente neste caso, onde cada uma delas representaria uma célula haplóide que pode então se dividir e formar muitas células.

Mas isso é produto de uma única meiose em uma embalagem, ok? Então você pode ver o resultado direto de uma divisão meiótica, uma única divisão meiótica. Portanto, este é o produto de uma única divisão meiótica. E isso é especial porque quando fazemos gametas, temos células individuais. Todos os produtos da meiose são separados e, então, apenas um encontra um óvulo aleatoriamente e o fertiliza. Portanto, você não sabe qual dos gametas é o produto de uma única meiose.

E, portanto, ser capaz de ver o produto de uma única meiose nos permite ver coisas como genes sendo ligados a estruturas físicas no cromossomo, como o centrômero. Portanto, se considerarmos este caso, esses dois genes estão ambos ligados ao centrômero. E durante a fase de metáfora da meiose I, eles poderiam se alinhar assim, caso em que você obteria esporos que são parentais para ambos os alelos dominantes ou parentais para ambos os alelos recessivos.

Portanto, cada uma dessas células é conhecida como esporo. Então, vou rotular os números dos esporos aqui. Portanto, este é o número do esporo. E, neste caso, você obtém dois esporos que são dominantes para ambos os alelos e dois esporos que são recessivos para ambos os alelos. Como existem dois tipos, é conhecido como ditipo. E este é um ditipo parental, porque você tem dois tipos de esporos. E ambos são pais

Um cenário alternativo é que esses cromossomos se alinhariam de maneira diferente, certo? Então você obtém esporos parentais lá. No entanto, como alternativa, você poderia ter esta configuração, onde agora está invertida. E durante a meiose aqui, esses cromossomos se movem juntos. E eles, novamente, produzem dois tipos de esporos, então é um ditipo. Mas, neste caso, todos os esporos são não parentais. Então, outro cenário é você conseguir isso.

E porque existem dois tipos e eles são não parentais, isso é conhecido como ditipo não parental. Esse é um ditipo não parental. E se esses genes estiverem completamente ligados ao centrômero, você só poderá obter essas duas classes de pacotes, certo? Então, se esses genes são desvinculados - então os dois genes estão desvinculados, mas ambos ligados ao centrômero, então você obtém ditipo parental - 50% ditipo parental, tipo 50% ditipo não parental. Portanto, estou abreviando o ditipo parental PD e o ditipo não parental NPD.

Então, o que precisa acontecer para obter outro tipo de esporo? E outro tipo de esporo seria - você poderia ter esporos que são todos genótipos diferentes uns dos outros e que você tem A cap dominante A / B dominante A, recessivo b recessivo a, dominante B e minúsculo a e b. E isso é conhecido como tetratipo, porque existem quatro tipos. Então, como você consegue esse tetratipo? Alguém tem uma ideia? Sim, Jeremy?

PÚBLICO: Você está atravessando. Portanto, um de A e B trocaria em um dos [INAUDÍVEL].

ADAM MARTIN: Onde aconteceria a travessia?

PÚBLICO: Entre os dois [INAUDÍVEL] um [INAUDÍVEL].

ADAM MARTIN: Entre o alelo e o quê?

ADAM MARTIN: O cruzamento ocorreria entre o gene -

PÚBLICO: Ah, e o centrômero.

ADAM MARTIN: E o centrômero, exatamente. Jeremy está exatamente certo. Jeremy disse que, para se obter um tetratipo, é necessário haver um evento de recombinação, mas desta vez, não entre dois genes, mas entre um gene e o centrômero. Portanto, pelo menos um dos genes deve ser desvinculado do centrômero. E, nesse caso, agora você tem um evento meiótico que dá origem a quatro esporos.

E existem quatro maneiras diferentes de fazer isso. Portanto, se você tiver dois genes desvinculados e pelo menos um não estiver vinculado ao centrômero, obterá um padrão em que terá uma proporção de 1 para 1 para 4 entre todos esses eventos diferentes. Portanto, você tem uma proporção de 1 para 1 a 4 entre o ditipo parental, o ditipo não parental e o tetratipo.

E podemos ver isso no fermento. Se você tiver dois genes que estão ligados ao centrômero, você obterá apenas ditipos parentais e não parentais, onde praticamente tudo o mais dá origem a tetratipos, exceto se eles estiverem ligados. O que acontece se os dois genes estiverem ligados um ao outro, independentemente do centrômero? Se você tem dois genes que estão ligados, o que será - como será a aparência de sua progênie?

ADAM MARTIN: Você só vai conseguir os pais, ou vai conseguir muitos pais. Javier está exatamente certo, certo? Se os dois genes estiverem ligados, os ditipos parentais serão muito maiores do que qualquer uma das outras classes. Agora, isso pode parecer esotérico, mas eu gosto da ideia de que você pode ter uma ligação entre um gene e algo que é apenas o lugar no cromossomo que está sendo fisicamente puxado. Tudo o torna muito mais físico, o que acho bom pensar nisso.

Tudo bem, estamos quase terminando. Eu só tenho ... sim, Natalie?

PÚBLICO: Você pode repassar o que o PD [INAUDÍVEL]?

ADAM MARTIN: Sim. Portanto, PD é o ditipo parental. Portanto, este é o ditipo parental. É uma classe de produto aqui onde você obtém quatro esporos que são cada um desses genótipos, OK? Portanto, cada um desses 1, 2, 3 e 4 representaria uma dessas células de um único evento meiótico. Isso faz sentido, Natalie? Todo mundo vê o que eu fiz lá? Então, esses 1 2 e 3 são os esporos do evento meiótico bem aqui.


Ligação da genética: características, exemplos, tipos e significância

Quando dois ou mais caracteres dos pais são transmitidos aos filhos de algumas gerações, como F1, F2, F3 etc. sem qualquer recombinação, eles são chamados de personagens vinculados e o fenômeno é denominado de vinculação.

Este é um desvio do princípio de Mendel de variedade independente.

A lei de Mendel de classificação independente é aplicável aos genes que estão situados em cromossomos separados. Quando genes para caracteres diferentes estão localizados no mesmo cromossomo, eles estão ligados uns aos outros e diz-se que estão ligados.

Eles são herdados juntos pela prole e não serão classificados de forma independente. Assim, a tendência de dois ou mais genes do mesmo cromossomo permanecerem juntos no processo de herança é chamada de ligação. Bateson e Punnet (1906), enquanto trabalhavam com ervilha-de-cheiro (Lathyrus odoratus), observaram que a cor da flor e a forma do pólen tendem a permanecer juntas e não se agrupam independentemente, de acordo com a lei de Mendel & # 8217 de classificação independente.

Quando duas variedades diferentes de ervilha-de-cheiro - uma com flores vermelhas e grão de pólen redondo e outra com flor azul e grão de pólen longo foram cruzadas, o F1 as plantas tinham flores azuis com pólen longo (caracteres longos azuis eram respectivamente dominantes sobre caracteres vermelhos e redondos). Quando estes híbridos azuis longos (heterozigotos) foram cruzados com indivíduos duplos recessivos vermelhos e redondos (homozigotos) (teste cruzado), eles falharam em produzir a proporção esperada de 1: 1: 1: 1 em F2 geração. Na verdade, eles produziram quatro combinações na proporção de 7: 1: 1: 7 (7 azuis longos: 1 redondo azul: 1 vermelho longo: 7 redondos vermelhos) (Fig. 5.6).

O resultado do teste cruzado acima indica claramente que as combinações parentais (azul, longo e vermelho, redondo) são sete vezes mais numerosas do que as combinações não parentais. Bateson e Punnet sugeriram que os genes (como B e L) vindos do mesmo pai (BBLL × bbll) tendem a entrar no mesmo gameta e ser herdados juntos (acoplamento). Da mesma forma, os genes (B e 1) provenientes de dois pais diferentes (como BBLL x bbll), tendem a entrar em gametas diferentes e a ser herdados separadamente e independentemente (repulsão).

Visão de Morgan sobre a ligação:

Morgan (1910), enquanto trabalhava em Drosophila afirmou que o acoplamento e a repulsão são dois aspectos da ligação. Ele definiu ligação como a tendência dos genes, presentes no mesmo cromossomo, de permanecer em sua combinação original e entrar juntos no mesmo gameta. '

Os genes localizados no mesmo cromossomo e sendo herdados juntos são conhecidos como genes ligados, e os caracteres controlados por eles são conhecidos como caracteres ligados. Sua frequência de recombinação é sempre inferior a 50%. Todos os genes localizados em um único cromossomo formam um grupo de ligação. O número total de grupos de ligação em um organismo corresponde ao número de pares de cromossomos. Por exemplo, existem 23 grupos de ligação no homem, 7 na ervilha-de-cheiro e 4 na Drosophila melanogaster.

Características da Teoria da Ligação:

Morgan e Castle formularam & # 8216The Chromosome Theory of Linkage & # 8217.

Possui as seguintes características salientes:

1. Os genes que mostram ligação estão situados no mesmo cromossomo.

2. Os genes são arranjados de forma linear no cromossomo, isto é, a ligação dos genes é linear.

3. A distância entre os genes ligados é inversamente proporcional à força da ligação.Os genes que estão localizados próximos mostram forte ligação, enquanto aqueles, que são amplamente separados, têm mais chance de se separarem por cruzamento (ligação fraca).

4. Os genes vinculados permanecem em sua combinação original durante o curso da herança.

5. Os genes ligados mostram dois tipos de arranjos no cromossomo. Se os alelos dominantes de dois ou mais pares de genes ligados estão presentes em um cromossomo e seus alelos recessivos de todos eles no outro homólogo (AB / ab), esse arranjo é conhecido como arranjo cis. No entanto, se o alelo dominante de um par e o alelo recessivo do segundo par estão presentes em um cromossomo e os alelos recessivos e dominantes no outro cromossomo de um par homólogo (Ab / aB), esse arranjo é chamado de arranjo trans (Fig. 5.7) .

Exemplos de ligação:

O milho é um bom exemplo de ligação. Hutchinson cruzou uma variedade de milho com sementes coloridas e cheias (CCSS) com uma variedade com sementes incolores e encolhidas (ccss). O gene C para cor é dominante sobre seu alelo c incolor e o gene S para semente inteira é dominante sobre seus alelos encolhidos. Todos os F1 as plantas produziram sementes coloridas e cheias. Mas em um teste cruzado, quando tal F1 as fêmeas (heterozigotas) são polinizadas cruzadamente com o pólen de uma planta com sementes incolores e encolhidas (duplamente recessivas), quatro tipos de sementes são produzidos (Fig. 5.8).

A partir do resultado acima referido, é claro que as combinações parentais são mais numerosas (96,4%) do que a nova combinação (3,6%). Isso indica claramente que os personagens parentais estão ligados entre si. Seus genes estão localizados no mesmo cromossomo e apenas em 3,6% dos indivíduos esses genes são separados por cruzamento. Este é um exemplo de ligação incompleta.

Morgan (1911) cruzou uma Drosophila de tipo selvagem comum com corpo cinza e asas longas (BB VV) com outra Drosophila (tipo mutante) com corpo preto e asas vestigiais (bbvv). Todos os híbridos em F1 geração são com corpos cinzentos e asas longas (BbVv), ou seja, fenotipicamente como o tipo selvagem de pais. Se agora um macho de F, a geração (Bb Vv) é cruzada de volta com uma fêmea dupla recessiva (cruzamento de teste) com corpo preto e asas vestigiais (bbvv), apenas combinações parentais são formadas em F2 geração sem o aparecimento de quaisquer novas combinações. Os resultados indicam que o caráter do corpo cinza é herdado junto com as asas longas.

Isso implica que esses genes estão ligados entre si. Da mesma forma, o caráter do corpo negro está associado à asa vestigial. Uma vez que apenas combinações parentais de caráter aparecem na prole de F2 geração e nenhuma combinação nova ou não parental aparece, isso mostra a ligação completa. A ligação completa é observada em machos de Drosophila.

Tipos de ligação:

Dependendo da presença ou ausência de novas combinações ou combinações não parentais, a ligação pode ser de dois tipos:

Se dois ou mais caracteres são herdados juntos e aparecem consistentemente em duas ou mais gerações em suas combinações originais ou parentais, isso é chamado de ligação completa. Esses genes não produzem combinações não parentais.

Os genes que mostram ligação completa estão localizados no mesmo cromossomo. Genes para corpo cinza e asas longas em machos de Drosophila mostram ligação completa.

(ii) Ligação incompleta:

A ligação incompleta é exibida por aqueles genes que produzem alguma porcentagem de combinações não parentais. Esses genes estão localizados distantemente no cromossomo. É devido à quebra acidental ou ocasional de segmentos cromossômicos durante o cruzamento.

Significado da ligação:

(i) A ligação desempenha um papel importante na determinação da natureza do escopo dos programas de hibridização e seleção.

(ii) A ligação reduz a chance de recombinação de genes e, portanto, ajuda a manter as características parentais juntas. Assim, ajuda o organismo a manter seu caráter parental, racial e outros. Por esta razão, os criadores de plantas e animais têm dificuldade em combinar vários caracteres.


Você notará aqui que nem todos os descendentes são rosados. Sua proporção genotípica é de 25% (RR), 50% (Rr) e 25% (rr). A proporção fenotípica também é a mesma neste caso, com 25% vermelho (RR), 50% rosa (Rr) e 25% branco (rr).

Você sabe que a posse de garras (WW ou Ww) é dominante em relação à falta de garras (ww). Você também sabe que a presença de pés malcheirosos (FF ou Ff) é dominante em relação aos pés não malcheirosos (ff). Você cruza um homem com garras e pés fedorentos com uma mulher que tem garras e pés não fedorentos. Todos os 18 filhos produzidos têm pés fedorentos, 14 têm garras e 4 não têm garras. Quais são os genótipos dos pais?

Resposta: Comece com o que você sabe no início da história: Papai tem garras, então ele tem pelo menos um grande W. Você não sabe se o segundo alelo dele é grande W ou pequeno w neste momento. Ele também tem pés fedorentos, então, novamente, você sabe que ele tem um grande F, mas não é possível decifrar o segundo alelo neste momento. Mamãe está com garras, então ela tem pelo menos um grande W, mas o outro alelo permanece desconhecido. Ela tem pés não fedorentos, então ela tem os personagens recessivos e só pode ser "ff". Portanto, com base no que precede, sabemos o seguinte: papai é (W? F?) E mamãe é (W? F f). OK, vamos dar uma olhada na prole. Todas as crianças tinham pés fedorentos. Se o papai tivesse um f pequeno oculto, ele corresponderia aos fs da mamãe e cerca de metade dos filhos acabariam com os pés não fedorentos (ff). Isso não aconteceu, então papai deve ser FF (homozigoto dominante). Agora então, olhe para qualquer indivíduo recessivo que pode não ter as garras. Existem quatro, e todos devem estar ww. Cada criança recebeu um pequeno w do papai e o outro pequeno w da mamãe. Portanto, ambos os pais devem ser heterozigotos (Ww). Observe que, assim como os cruzamentos mono-híbridos, a importância da prole recessiva nesses tipos de problemas. Você sabe automaticamente que cada pai tinha aquele alelo recessivo oculto baseado exclusivamente no fenótipo da prole. Então, você descobriu o problema sem nenhum quadrado de Punnett e os pais são os seguintes: Papai é "WwFF" e mamãe é "Wwff"

Você tem um indivíduo que é totalmente heterozigoto para 2 genes que não estão ligados (ou seja, não estão no mesmo cromossomo). Um gene é para o tamanho da orelha (AA ou Aa são orelhas grandes enquanto aa é para orelhas pequenas) e o outro gene é para olhos com insetos (BB e Bb para olhos com insetos, enquanto bb representa olhos normais). Se você testcross este indivíduo, quais são os genótipos e fenótipos resultantes?

Resposta: Lembre-se de que um testcross representa um cruzamento com um indivíduo totalmente recessivo. Esses tipos de cruzamentos são úteis para eliminar alelos recessivos ocultos de seu desconhecido. Lembre-se das informações sobre recessivas, caso não se lembre de mais nada. Ao conhecer o recessivo, você conhece automaticamente o fenótipo e o genótipo. No cruzamento mono-híbrido, um testcross de um indivíduo heterozigoto resultou em uma proporção de 1: 1. Com o cruzamento diíbrido, você deve esperar uma proporção de 1: 1: 1: 1!


Trabalho de casa - Problema de ligação genética - Biologia

No final do século XIX, como resultado do progresso tecnológico foi aumentado significativamente as características ópticas dos microscópios, e também foi melhorado significativamente os métodos de pesquisa citológica. Isso permitiu aos cientistas fazer uma série de descobertas importantes. Foi comprovado um papel de liderança do núcleo da célula na transmissão de traços hereditários. Eles chamaram a atenção para a notável semelhança entre o comportamento dos cromossomos durante a formação dos gametas e a fertilização, e o esquema de herança dos fatores genéticos, que Mendel descreveu. Com base nesses dados foi formulada a teoria cromossômica da herança. De acordo com essa teoria, um par de fatores está localizado em um par de cromossomos homólogos, e cada um desses cromossomos é portador de um fator. Mais tarde, o termo fator, que significa a unidade básica da hereditariedade, foi substituído pelo termo - gene. Assim, podemos dizer que os genes, aqueles localizados nos cromossomos, são a unidade física, por meio da qual os traços hereditários são transmitidos de pais para filhos. Cada gene é representado nos cromossomos homólogos como um par de alelos, que se localizam em um locus, ou seja, no mesmo lugar nesses cromossomos. Agora era possível explicar as leis básicas da herança em termos da teoria dos cromossomos, como as características dos movimentos dos cromossomos durante a meiose. A segregação de cromossomos homólogos que ocorre durante a anáfase 1 da meiose e distribuição aleatória de alelos entre os gametas é a base para a explicação da primeira lei - Lei da Segregação. E a independência dos cromossomos não homólogos de segregação durante a anáfase 1 da meiose é a base da segunda lei - a Lei da Seleção Independente.

No entanto, é absolutamente claro que todo organismo possui um grande número de características e essa quantidade pode ser consideravelmente maior do que o número de cromossomos no conjunto haplóide. Isso é especialmente perceptível para espécies com um pequeno número de cromossomos. Por exemplo, número de cromossomos em haplóide definido na ervilha igual a 7, no centeio também é igual a 7, mosca da fruta 4 e na lombriga 1. Então é óbvio que em cada cromossomo devem ser localizados genes que determinam pelo menos o desenvolvimento alguns traços diferentes. Esses genes são chamados de ligados e o número de grupos de ligação é igual ao número de cromossomos no conjunto haplóide. Conseqüentemente, esses genes não precisam obedecer ao princípio de uma variedade independente - eles devem ser herdados juntos como uma unidade.

Calculadora de ligação genética

Na calculadora genética, para designação de ligação genética na notação de genótipos parentais, os genes ligados devem ser concluídos entre colchetes. Para dihíbridos, existem duas localizações possíveis de alelos dominantes e recessivos nos cromossomos. No primeiro caso, os alelos dominantes estão localizados em um dos pares de cromossomos homólogos e recessivos no outro - (AB) (ab). Esta variante da localização dos alelos é chamada posição cis. O genótipo (AB) (ab) pode ser obtido a partir de cruzamentos de pais com genótipos (AB) (AB) - fenótipo AB e (ab) (ab) - fenótipo ab. No segundo caso, os alelos dominantes e recessivos de um gene localizado em diferentes cromossomos homólogos - (Ab) (aB). Essa variante de localização é chamada de transposição. O genótipo (Ab) (aB), respectivamente, pode ser obtido a partir de cruzamentos de pais com genótipos (Ab) (Ab) - fenótipo Ab e (aB) (aB) - fenótipo aB. A diferença na proporção de fenótipos na prole para herança Mendeliana e ligação genética pode ser demonstrada no teste de cruzamento. Nesse cruzamento, o número de tipos de gametas é igual ao número de classes fenotípicas da progênie. No caso de herança independente, o genótipo AaBb dará os quatro tipos de gametas AB, Ab, aB e ab com a proporção de 1: 1: 1: 1. No caso de um genótipo de ligação genética (AB) (ab) pode dar apenas dois tipos de gametas (AB) e (ab). Assim, ao cruzar os indivíduos com o genótipo (AB) (ab) e (ab) (ab), obtemos duas classes de fenótipos AB e ab com razão 1: 1. O genótipo (Ab) (aB) também fornecerá dois tipos de gametas (Ab) e (aB). E ao cruzar os pais com os genótipos (Ab) (aB) e (ab) (ab), também obtemos duas classes de fenótipos Ab e aB com razão 1: 1. Como você pode ver em ambos os casos de ligação genética. as classes fenotípicas dos descendentes dependem da localização dos alelos dominantes e recessivos nos cromossomos e idênticos aos fenótipos dos pais, pelo cruzamento em que foi obtido o di-hibrido original.

Mas tais resultados podem ser obtidos apenas no caso de ligação completa. Normalmente, a ligação completa é bastante rara. O fato é que durante a meiose, os cromossomos homólogos podem trocar regiões entre si. Esse processo é chamado de crossing-over ou recombinação genética. No processo de recombinação genética, os alelos, que se localizam no grupo de ligação nos pais, podem segregar e dar as novas combinações nos gametas. Os fenótipos, que são obtidos a partir desses gametas, são chamados de recombinantes ou cruzamentos. Assim, a progênie não será de dois, mas de quatro fenótipos, como na herança independente. Mas para herança vinculada, a proporção será diferente. As classes com os fenótipos parentais formarão a maior parte da prole, e as classes recombinantes - a menor parte. Por exemplo, para o genótipo (AB) (ab) será mais progênie com os fenótipos AB e ab e menos com os fenótipos Ab e aB, e para o genótipo (Ab) (aB) vice-versa. A proporção exata do fenótipo dependerá da distância entre os genes. Quanto mais distantes uns dos outros estão os genes ligados, maior a probabilidade de que ocorra cruzamento entre eles. Assim, a frequência de crossing-over ou recombinação pode ser uma medida para determinação da distância entre genes. Se o cruzamento único ocorre entre genes e sabemos a quantidade de cruzamentos, então a distância entre os genes pode ser calculada pela fórmula: RF = (c / t) * 100%, onde o RF - a frequência de recombinação (o distância entre genes), c - a quantidade de cruzamentos, t - a quantidade total de descendentes, obtida a partir do teste de cruzamento. Se o valor do crossing-over exceder 50%, então podemos falar sobre uma variedade independente de genes, isto é, sem herança de ligação. Nos exemplos que você vê abaixo, usaremos a Calculadora de mapas de cruzamento para calcular a distância entre os genes e a Calculadora genética para modelar cruzamentos genéticos com ligação genética. É importante notar que Crossing Over Map Calculator pode dar resultados corretos apenas para cruzamentos de teste. Primeiro, vamos examinar alguns dos recursos desta calculadora.

Crossing Over Map Calculator

Crossing Over Map Calculator tem uma interface bastante simples e clara. Ele pode ser dividido em duas partes - na parte "Genes e fenótipos" você pode inserir os dados necessários, e na parte direita - "Resultados" são mostrados os resultados dos cálculos. Você pode encontrar os botões de opção "Três Genes / Dois Genes" no lado esquerdo. Como vamos considerar exemplos de dois genes ligados, então você deve mudar para "Dois Genes". E as especificações de solução de problemas genéticos para os três genes ligados serão consideradas mais tarde. O algoritmo para entrada de dados será semelhante a este:
1) Escolha o número de genes (neste caso - mude o botão de rádio em "Dois genes").
2) Escreva os alelos dominantes e recessivos dos genes na primeira tabela.
3) Pressione o botão "Calcular fenótipos". O programa preenche automaticamente a primeira coluna da segunda tabela por todas as combinações possíveis de fenótipos.
4) Na segunda coluna, você precisará escrever o número de indivíduos de cada fenótipo.
5) Pressione o botão "Calcular Resultados".

Por exemplo, com os dois genes ligados, você pode obter os seguintes resultados no lado direito:
1) Na primeira tabela você pode ver a frequência de recombinação entre genes. 1% de recombinação corresponde à obtenção de um recombinante em 100 indivíduos. (1% de frequência de recombinação = 1 m.u. (unidade do mapa genético) unidade do mapa genético, ou um centimorgan (cM)).
2) Distância do mapa (m.u.) - a distância real entre os genes. Essa distância leva em consideração o efeito da interferência e possíveis cruzamentos duplos. A frequência de recombinação e a distância do mapa estão vinculadas entre si por esta fórmula (Função de Mapeamento de Haldane): RF = (1 - e ^ (-2 * distância do mapa)) / 2 ou distância do mapa = - (ln (1 - 2RF) / 2), onde RF - a frequência de recombinação.
3) Genótipos de pais. Com base nos genótipos parentais, você pode julgar sobre a localização dos genes - eles estão na posição cis ou trans.

Exemplos de ligação genética

Dois genes ligados em teste de cruzamento dihíbrido de tomate

Agora, vamos passar aos exemplos concretos. No tomate, os genes que determinam a altura das plantas - T (alto) e t (anão) e a forma do fruto - S (redondo) es (em forma de pêra), localizados em um cromossomo, ou seja, estão ligados. Se cruzarmos as plantas homozigóticas com os genótipos TTSS e ttss, também, como no caso da classificação independente, todos os descendentes terão o mesmo fenótipo. Nesse caso, todas as plantas eram altas, com frutos arredondados e com genótipo TtSs. Como resultado do teste de cruzamento, quando essas plantas são cruzadas com plantas homozigotas recessivas (ttss), foi obtido na prole 40 plantas altas com frutos redondos, 40 plantas anãs com frutos em formato de pera, 10 plantas altas com frutos em formato de pera e 10 plantas anãs com frutos redondos. Se a ligação dos genes fosse completa, então na prole haveria apenas plantas altas com frutos redondos e plantas anãs com frutos em forma de pêra em proporções iguais, e se os genes não estivessem ligados, então a proporção de fenótipos seria 1: 1 : 1: 1. Assim, podemos dizer que neste caso entre os genes ligados ocorre crossing over, o que dá um novo fenótipo recombinante. Agora vamos analisar os dados obtidos.

  • Alternar botão de rádio em "Dois genes".
  • Escreva os alelos dominantes e recessivos dos genes na primeira tabela:
    Tt
    Ss
  • Obtenha a combinação de fenótipos na primeira coluna da segunda tabela e escreva a quantidade de plantas para cada fenótipo:
    TS40
    Ts10
    tS10
    ts40
  • Aperte o botão "Calcular Resultados" e obtenha os resultados.
  • Em primeiro lugar, nos "genótipos parentais", vemos os genótipos parentais (genótipos não cruzados)
    (TS) (ts)
    (ts) (ts)
  • Assim, nossos genótipos de crossover são:
    (Ts) (Ts)
    (tS) (ts)
  • Em segundo lugar, na primeira tabela de resultados, vemos a frequência de recombinação = 20%. Essa é a distância entre os genes. A confiabilidade dos resultados pode ser verificada pela fórmula descrita acima: RF = (c / t) * 100%. RF = ((10 + 10) / (40 + 40 + 10 + 10)) * 100% = (20/100) * 100% = 0,2 * 100% = 20%. Assim, podemos dizer que os genes estão localizados na posição trans a uma distância de 20 santimorgan (centimorgan) (cM). Usando a frequência de recombinação, o programa calcula a distância real entre os genes = 25,541281 m.u. (No campo "Distância do mapa")

Agora vamos simular este cruzamento na calculadora genética. (TS) (ts) e (ts) (ts) - são os genótipos de nossos pais. Nas notações dos genótipos desses pais, devemos incluir a frequência de recombinação entre os genes - esse valor deve ser concluído em caracteres percentuais. Existem três opções para esta entrada:
1) (T% 20% S) (ts)
2) (T% 20% S) (t% 20% s)
3) (TS) (t% 20% s)

Todas as três opções estão corretas e você pode usar qualquer uma delas. Vamos escolher a primeira opção e escrever os genótipos pais assim:
(T% 20% S) (ts) x (t% 20% s) (ts)

Como resultado deste cruzamento, obtemos a razão de fenótipos 4 TS: 1 Ts: 1 tS: 4 ts ou com probabilidade de 40% TS: 10% Ts: 10% tS: 40% ts. Por ser um teste cruzado, a proporção dos gametas será idêntica à proporção dos fenótipos.

Dois genes ligados no teste de cruzamento dihíbrido de milho

Considere outro exemplo de teste cruzado. Nos genes do milho que determinam a cor das mudas - Verde (dominante) e amarelo (recessivo) e brilho da cor das folhas - Opaco (dominante) e brilhante (recessivo), localizados em um cromossomo. Todas as plantas de cruzamentos de linhas puras de milho possuem mudas verdes e folhas opacas. Como resultado do teste de cruzamento, quando essas plantas são cruzadas com plantas homozigotas recessivas com mudas amarelas e folhas brilhantes, obtidas na progênie 240 plantas com mudas verdes e folhas opacas, 220 plantas com mudas amarelas e folhas brilhantes, 36 plantas com mudas verdes e folhas brilhantes e 24 plantas com mudas amarelas e folhas opacas. Vamos analisar os dados obtidos.

  • No exemplo anterior, marcamos alelos com uma única letra. Você provavelmente percebeu que não é muito confortável, especialmente quando você escreve a quantidade de indivíduos para cada fenótipo. Mas há uma maneira melhor, você pode usar as notações naturais de características para marcar alelos. Para fazer isso, você precisa concluir alelo nestes caracteres & ltAllell name & gt. Assim, escrevemos os alelos dominantes e recessivos dos genes na primeira tabela desta forma (não se esqueça de trocar o botão de rádio em "Dois genes"):
    & ltGreen & gt& ltyellow & gt
    & ltOpaque & gt& ltbright & gt
  • Obtenha a combinação de fenótipos na primeira coluna da segunda tabela e escreva a quantidade de plantas para cada fenótipo:
    & ltGreen & gt & ltOpaque & gt240
    & ltGreen & gt & ltbright & gt36
    & ltyellow & gt & ltOpaque & gt24
    & ltyellow & gt & ltbright & gt220
  • Aperte o botão "Calcular Resultados" e obtenha os resultados.
  • No campo "Genótipos parentais", vemos genótipos parentais (genótipos não cruzados)
    (& ltGreen & gt & ltOpaque & gt) (& ltyellow & gt & ltbright & gt)
    (& ltyellow & gt & ltbright & gt) (& ltyellow & gt & ltbright & gt)
  • Assim, nossos genótipos de crossover são:
    (& ltGreen & gt & ltbright & gt) (& ltyellow & gt & ltbright & gt)
    (& ltyellow & gt & ltOpaque & gt) (& ltyellow & gt & ltbright & gt)
  • Na primeira tabela de resultados, podemos ver a frequência de recombinação = 11,5385% (RF = (c / t) * 100%. RF = ((36 + 24) / (240 + 220 + 36 + 24)) * 100% = (60/520) * 100% = 0,115358 * 100% = 11,5385%). Assim, podemos dizer que os genes estão localizados na posição trans a uma distância de 11,5385 centimorgan (cM). Usando a frequência de recombinação, o programa calcula a distância real entre os genes = 13.118213 m.u. (no campo "Distância do mapa")

Agora vamos simular o cruzamento na calculadora genética. Escreva os genótipos dos pais:
(& ltGreen & gt% 11,5385% & ltOpaque & gt) (& ltyellow & gt & ltbright & gt) e (& ltyellow & gt% 11,5385% & ltbright & gt) (& ltyellow & gt & ltbright & gt)

Como resultado do cruzamento, obtemos tais probabilidades de fenótipos: 44,2308% & ltGreen & gt & ltOpaque & gt: 5,76925% & ltGreen & gt & ltbright & gt: 5,76925% & ltyellow & gt & ltOpaque & gt: 44,2308% & ltGreen & gt & ltbright & gt: 5,76925% & ltyellow & gt & ltOpaque & gt: 44,2308% & ltbright & gt. A frequência de crossovers é aproximadamente igual a 5,76925 + 5,76925 = 11,5385, e a frequência de não crossovers é aproximadamente igual a 44,2308 + 44,2308 = 88,4616% (ou 100% - 11,5385% = 88,4615%). Se a quantidade total de indivíduos na prole for igual a 520, então a quantidade de não cruzamentos será igual a 520 * 88,4616 / 100 = 460, e a quantidade de cruzamentos 520 * 11,5385 / 100 = 60. No experimento, a quantidade de não cruzamentos igual a 240 + 220 = 460, e quantidade de cruzamentos 36 + 24 = 60. Assim, os resultados estão absolutamente corretos.

Você pode experimentar a possível variação nos resultados práticos desses cruzamentos. O módulo "Estatística aleatória" da calculadora genética oferece a oportunidade de simular a distribuição aleatória da progênie de acordo com as probabilidades dos fenótipos. Marque a caixa "Gerar estatística" e escreva a quantidade da progênie (para o primeiro cruzamento - 100, para o segundo - 520) no campo "Tamanho da amostra". Cada vez que você pressiona o botão "Calcular resultados", você obterá uma nova variante de sortimento.

Dois genes ligados em cruzamento dihíbrido de ervilha

Para calcular a distância entre os genes devemos usar apenas os resultados do teste dos cruzamentos. Mas com a calculadora genética, podemos simular a ligação genética também para outros cruzamentos. Vamos ver isso no exemplo de uma ervilha de jardim. Ervilha de jardim, com razão, podemos chamar - o primeiro objeto de estudos genéticos, como esta planta o Gregor Mendel usou em seus experimentos. Exatamente com base nessas experiências, ele formulou as leis básicas da genética. Como você sabe, na ervilha o número de cromossomos no conjunto haplóide é igual a 7, e claro, podemos dizer que Gregor Mendel teve a sorte de escolher estudar a herança de tais pares de características, cujos genes não estavam ligados, isso é significa que estava localizado em cromossomos diferentes. Nos genes da ervilha que determinam a cor da flor - Roxo (dominante) e vermelho (recessivo) e a forma dos grãos de pólen - Longo (dominante) e redondo (recessivo), localizado em um cromossomo a uma distância de 12 centimorgan. Todos os descendentes de cruzamentos entre plantas com flores roxas e pólen longo e plantas com flores vermelhas e pólen redondo tinham flores roxas e pólen longo. Como resultado da autopolinização desses híbridos na prole foram obtidos 69,5% plantas com flores roxas e pólen longo, 19,3% com flores vermelhas e pólen redondo, e 5,6% plantas com flores roxas e pólen redondo e 5,6%, com flores vermelhas e pólen longo. Se a ligação fosse completa, então a proporção da progênie seria aproximadamente igual a 3: 1, como para cruzamentos mono-híbridos, e se os genes não estivessem ligados, então a proporção dos fenótipos no caso de herança independente de características para di-híbridos o cruzamento foi de 9: 3: 3: 1. Neste caso, a proporção de fenótipos não recombinantes realmente aproximadamente igual a 3: 1, e temos uma pequena quantidade de fenótipos recombinantes.

Agora vamos simular o cruzamento na calculadora genética. Escreva os genótipos dos pais:
(& ltPurple & gt% 12% & ltLong & gt) (& ltred & gt & ltround & gt) e (& ltPurple & gt% 12% & ltLong & gt) (& ltred & gt & ltround & gt).

Como resultado, obtemos nossa proporção de fenótipos: 69,5% & ltPurple & gt & ltLong & gt:: 5,6% & ltPurple & gt & ltround & gt: 5,6% & ltred & gt & ltLong & gt: 19,3% & ltred & gt & ltround & gt.

Vários grupos de ligação de genes

Usando a calculadora genética, podemos resolver o problema também com vários grupos de ligação. Uma boa demonstração dessa possibilidade será resolver o seguinte exemplo: No milho os genes recessivos, que determinam as folhas crespas (cr) e o nanismo (d), estão localizados no terceiro cromossomo a uma distância de 18 unidades do mapa (18%) , e os genes dominantes de resistência à ferrugem (Rp) (ferrugem) e folhas estreitas (Nl) - no décimo cromossomo a uma distância de 24 unidades do mapa (24%). Temos uma planta heterozigótica para todos os genes, que estão na posição cis. Defina: 1) Que tipos de gametas e com que probabilidade podem formar esta planta? 2) Com que probabilidade na prole podemos esperar a formação de plantas anãs homozigotas com resistência à ferrugem e com folhas normais?

Podemos escrever os genótipos pais de nossas plantas da seguinte forma: (& ltCr & gt% 18% & ltD & gt) (& ltcr & gt & ltd & gt) (& ltRp & gt% 24% & ltNl & gt) (& ltrp & gt & ltnl & gt). Para responder à primeira pergunta, precisamos escolher o - - "Genótipo 1 dos gametas" para os resultados do tipo e calculá-los. Na segunda pergunta, precisamos encontrar a probabilidade do genótipo - & ltCr & gt & ltCr & gt & ltd & gt & ltd & gt & ltRp & gt & ltRp & gt & ltnl & gt & ltnl & gt. Mude o tipo de resultado para "Genótipos" e vá até a aba "Encontrar". Clique em cada célula na coluna "Combinações" e na lista suspensa selecione um valor de que você precisa. Para a primeira célula é & ltCr & gt & ltCr & gt & ltd & gt & ltd & gt, e para a segunda - & ltRp & gt & ltRp & gt & ltnl & gt & ltnl & gt. Pressione o botão "Encontrar" e você obterá uma resposta para a segunda pergunta (0,011664).

Crossing Over Mapping

Cromossomos - têm uma estrutura linear e, respectivamente, os genes nos cromossomos também estão localizados na ordem linear. Assim, a frequência de crossing-over ou recombinação genética entre os genes pode ser usada não apenas para determinar a distância, mas também para determinar a posição relativa desses genes no cromossomo. Porém, é preciso saber, que recombinações têm caráter aleatório e entre genes também pode ocorrer o duplo crossing-over. E muitas vezes é difícil estimar a verdadeira distância entre os genes, que se situam longe o suficiente um do outro, porque nem sempre ele é detectado. Como resultado, a frequência de cruzamento entre os genes mais externos é menor do que o esperado e não igual à soma das frequências de cruzamento único. Apenas a presença do terceiro gene entre os genes estudados (chamado gene marcador) permite que você encontre com precisão a distância e as posições dos genes. Como evidência, podemos examinar o exemplo de cruzamento tri-híbrido.

Três genes ligados em teste tri-híbrido de milho

No milho os genes que determinam a cor das mudas - Verde (dominante) e amarela (recessiva), o brilho da cor das folhas - Opaca (dominante) e brilhante (recessiva) e a forma das folhas - cortante (recessiva) e normais (dominantes), estão localizados em um cromossomo. Todas as plantas provenientes de cruzamentos de linhas puras de milho apresentam mudas verdes e folhas opacas com formato normal. Como resultado do teste de cruzamento, quando essas plantas são cruzadas com plantas recessivas homozigotas com mudas amarelas e folhas de corte brilhantes, obteve-se a prole:
270 plantas com mudas verdes e folhas opacas com a forma normal
235 plantas com mudas amarelas e folhas brilhantes
62 plantas com mudas verdes e folhas brilhantes
60 plantas com mudas amarelas e folhas opacas com a forma normal
48 plantas com mudas verdes e folhas opacas
40 plantas com mudas amarelas e folhas brilhantes com a forma normal
4 plantas com mudas verdes e folhas brilhantes com a forma normal
7 plantas com mudas amarelas e folhas opacas
Vamos analisar os dados obtidos.

  • Em Crossing Over Map Calculator, mude o botão de rádio para "Três genes" e escreva os alelos dominantes e recessivos dos genes na primeira tabela desta forma:
    & ltGreen & gt& ltyellow & gt
    & ltOpaque & gt& ltbright & gt
    & ltNormal & gt& ltcutting & gt
  • Obtemos a combinação de fenótipos na primeira coluna da segunda tabela e escrevemos a quantidade de plantas para cada fenótipo:
    & ltGreen & gt & ltOpaque & gt & ltNormal & gt270
    & ltGreen & gt & ltOpaque & gt & ltcutting & gt48
    & ltGreen & gt & ltbright & gt & ltNormal & gt4
    & ltGreen & gt & ltbright & gt & ltcutting & gt62
    & ltyellow & gt & ltOpaque & gt & ltNormal & gt60
    & ltyellow & gt & ltOpaque & gt & ltcutting & gt7
    & ltyellow & gt & ltbright & gt & ltNormal & gt40
    & ltyellow & gt & ltbright & gt & ltcutting & gt235
  • Aperte o botão "Calcular Resultados" e obtenha os resultados.
  • Em primeiro lugar, trata-se do mapa de localização dos genes (a ordem dos genes no cromossomo):
    & ltyellow & gt- & ltbright & gt- & ltcutting & gt - nessa ordem, esses genes estão localizados no cromossomo. A frequência de recombinação entre & ltyellow & gt- & ltbright & gt igual a 18,3196% (frequência de cruzamento), entre & ltbright & gt- & ltcutting & gt é 13,6364% (frequência de cruzamento) e entre & ltbright & gt- & ltcutting & gt é igual a 31,9559% (frequência de cruzamento).
  • Das oito classes de fenótipos obtidas - duas são não cruzamentos e fenotipicamente idênticos aos fenótipos pais, e seis são cruzamentos, dois dos quais são cruzamentos duplos.
    1. No campo "Genótipos parentais", vemos genótipos parentais (genótipos não cruzados)
      (& ltGreen & gt & ltOpaque & gt & ltNormal & gt) (& ltyellow & gt & ltbright & gt & ltcutting & gt)
      (& ltyellow & gt & ltbright & gt & ltcutting & gt) (& ltyellow & gt & ltbright & gt & ltcutting & gt)
    2. Torne-se no mapa de localização o gênero da coloração das folhas (& ltbright & gt / & ltOpaque & gt) localizado no meio, então o Double Crossovers é (os fenótipos mais baixos):
      7 & ltyellow & gt & ltOpaque & gt & ltcutting & gt
      4 & ltGreen & gt & ltbright & gt & ltNormal & gt
    3. O primeiro par de crossovers simples é:
      48 & ltGreen & gt & ltOpaque & gt & ltcutting & gt
      40 & ltyellow & gt & ltbright & gt & ltNormal & gt
    4. O segundo par de crossovers simples é:
      62 & ltGreen & gt & ltbright & gt & ltcutting & gt
      60 & ltyellow & gt & ltOpaque & gt & ltNormal & gt

Vamos verificar esses resultados por nossa fórmula: RF = (c / t) * 100%. Para o primeiro par de cruzamentos únicos (frequência de recombinação entre gens - & ltbright & gt- & ltcutting & gt): RF = ((48 + 40) / (235 + 270 + 7 + 4 + 48 + 40 + 62 + 60)) * 100% = (88 / 726) * 100% = 0,121212 * 100% = 12,1% Para o segundo par de cruzamentos únicos (frequência de recombinação entre gens - & ltyellow & gt- & ltbright & gt): RF = ((62 + 60) / 726) * 100% = 0,168044 * 100% = 16,8%. Portanto, podemos esperar a frequência de recombinação entre gens & ltyellow & gt- & ltcutting & gt igual a 16,8% + 12,1% = 28,9%. No entanto, a partir do cruzamento são obtidos resultados diferentes. A frequência de cruzamento único entre gens & ltyellow & gt- & ltcutting & gt = 28,9%, que é 3% menor do que o esperado. A contradição entre os resultados teoricamente esperados e os obtidos na prática é eliminada se levarmos em consideração o duplo cruzamento entre genes & ltyellow & gt- & ltcutting & gt. Frequência de recombinação - RF = ((7 + 4) / 726) * 100% = 0,015151 * 100% = 1,5%. Portanto, a frequência de recombinação entre gens - & ltbright & gt- & ltcutting & gt deve ser 12,1% + 1,5% = 13,6% e a frequência de recombinação entre gens - & ltyellow & gt- & ltbright & gt deve ser 16,8% + 1,5% = 18,3%. Portanto, a frequência de recombinação entre gens & ltyellow & gt- & ltcutting & gt será de 13,6% + 18,3% = 31,9%. A distância entre os genes com a presença de cruzamento duplo é igual à soma da porcentagem de cruzamentos simples e o dobro da porcentagem de cruzamentos duplos. Em nosso exemplo, a distância entre os genes & ltyellow & gt- & ltcutting & gt é: 16,8% + 21,1% + 1,5% * 2 = 31,9%.

Agora vamos simular o cruzamento na calculadora genética. Escreva os genótipos dos pais:
(& ltGreen & gt% 18.3196% & ltOpaque & gt% 13,6364% & ltNormal & gt) (& ltyellow & gt & ltbright & gt & ltcutting & gt) e (& ltyellow & gt & ltbright & gt & ltcutting & gtbrightting & gt) (& ltyellow & ltcutting & gt) (& ltyellow & gt & ltbright & gt & ltcutting & gt

Como resultado desse cruzamento, obtemos as probabilidades dos fenótipos:

& ltyellow & gt & ltbright & gt & ltcutting & gt 35.2711%
& ltyellow & gt & ltbright & gt & ltNormal & gt 5.56913%
& ltyellow & gt & ltOpaque & gt & ltcutting & gt 1.24907%
& ltyellow & gt & ltOpaque & gt & ltNormal & gt 7.91073%
& ltGreen & gt & ltbright & gt & ltcutting & gt 7.91073%
& ltGreen & gt & ltbright & gt & ltNormal & gt 1.24907%
& ltGreen & gt & ltOpaque & gt & ltcutting & gt 5.56913%
& ltGreen & gt & ltOpaque & gt & ltNormal & gt 35.2711%

A frequência de cruzamento duplo é aproximadamente igual a 1,24907 + 1,24907 = 2,49814%. A frequência de cruzamentos únicos é aproximadamente igual a 5,76925 + 5,76925 = 11,5385 + 2,49814 = 13,6364% e 7,91073 + 7,91073 = 15,82146 + 2,49814 = 18,3196%. Consequentemente, a frequência total de cruzamentos é 13,6364 + 18,3196 = 31,956%. Assim, os resultados correspondem ao experimental e absolutamente corretos.


TEMAS DE ENSINO CIENTÍFICO

Aprendizado ativo

Em aula: Na sala de aula, todo o módulo envolve os alunos na aprendizagem ativa. Do início ao fim, os alunos são participantes ativos na ciência autêntica enquanto colaboram no trabalho prático de laboratório e na resolução de problemas em pequenos grupos para conduzir análises de DNA. Os alunos também se envolvem com a literatura primária e, como os cientistas, mantêm ativamente um caderno de laboratório preciso e atualizado durante o módulo. Os alunos também criam um pôster de pesquisa de seus resultados (incluindo imagens de géis, cromatogramas, etc.). Além disso, os alunos se comunicam como cientistas enquanto fazem apresentações por uma hora em um formato que imita uma sessão de pôster de pesquisa científica interativa (consulte o Arquivo de Apoio S5. Genética Canina - Lição 4. Genótipo Final: Pôster Colaborativo).

Fora da classe: Desde o início deste módulo, os alunos são convidados a serem participantes ativos em seu aprendizado. Especificamente, os alunos recebem leituras pré-aula e perguntas para avaliar o conhecimento anterior e construir uma estrutura conceitual para o aprendizado futuro. Além disso, os alunos recebem materiais e conhecimentos para coletar dados de cães em suas casas ou na comunidade. Para muitos, isso aumenta o engajamento à medida que se interessam em conhecer características genéticas específicas de animais próximos a eles e suas famílias. À medida que os alunos trabalham nas tarefas pré-aula, eles modelam um bom procedimento científico, contribuindo para o seu caderno de laboratório contínuo. Finalmente, uma boa parte da criação do pôster de pesquisa final é concluída fora da classe. Esta é uma parte importante do processo de aprendizagem ativa, pois os alunos devem combinar o conhecimento do conteúdo com as habilidades do século 21 para marcar reuniões, se comunicar, se comprometer e, por fim, desenvolver um produto final que atenda às expectativas de todos os membros do grupo.

Avaliação

As avaliações são incorporadas ao longo do módulo e incluem (a) planilhas pré e pós-aula (Arquivos de Apoio S1. Genética Canina - Introdução ao Módulo, S2. Genética Canina - Lição 1. Extração de DNA e Preparação de Amostra de PCR, S3. Genética Canina - Lição 2. Eletroforese em Gel, S4. Genética Canina - Aula 3. Análise de Sequência de DNA), (b) cadernos de anotações de laboratório (Arquivo de Apoio S6. Genética de Cão - Rubrica de Classificação do Caderno de Laboratório), e (c) avaliação dos alunos sobre a participação dos membros do grupo (Apoio Arquivo S7. Genética Canina - Avaliação de Grupo). Também incluímos duas avaliações sumativas no final do módulo na forma de um quiz (Arquivo de Apoio S8. Genética Canina - Exemplo de Perguntas do Quiz) e um pôster colaborativo (Arquivo de Apoio S9. Genética de Cachorro - Modelo de Cartaz). Além disso, alunos e instrutores discutem intermitentemente o Cadieu et al. (2009) Ciência papel (1) que serviu de inspiração para este módulo durante as três primeiras lições. As discussões ocorrem durante o "tempo de inatividade", por exemplo, quando os géis estão funcionando durante a Lição 2 (Arquivo de Apoio S3. Genética Canina - Lição 2. Eletroforese em Gel). Os alunos discutem o artigo e são guiados por planilhas fornecidas pelo instrutor (Arquivo de Apoio S10. Genética Canina - Cadieu et al. Discussão). Por exemplo, a discussão do artigo começa com a compreensão do objetivo principal e da metodologia geral da pesquisa apresentada e, em seguida, faz a transição para a metodologia e resultados específicos para cada gene. As discussões são complementadas por trabalhos de casa em andaimes (planilhas pré e pós-aula) que integram a análise do artigo científico com a metodologia de compreensão e os resultados experimentais dos alunos dos cães analisados.

Enfatizamos o valor da manutenção de registros em nosso curso introdutório ao laboratório de biologia, uma vez que cientistas, profissionais de saúde e professores serão obrigados a manter registros de seus experimentos, pacientes ou alunos. Nossos alunos mantêm registros mantendo cadernos de laboratório. Os cadernos de laboratório devem incluir os seguintes elementos: data, título do experimento, nomes dos membros do grupo, objetivo do experimento, dados, números de identificação da amostra, cálculos, figuras / tabelas, resultados e conclusões. Os alunos também respondem a perguntas que estão incorporadas em algumas das aulas em seus cadernos de laboratório. Os cadernos de laboratório são digitalizados informalmente por instrutores durante os horários de laboratório para verificar se os alunos estão registrando informações, dados e atividades relevantes. No final do módulo, os cadernos de laboratório são avaliados formalmente por meio da classificação de elementos selecionados de cada lição. Cada caderno de laboratório do aluno é avaliado nos mesmos elementos listados em uma rubrica de classificação (Arquivo de Apoio S6. Genética Canina - Rubrica de Classificação do Caderno de Laboratório) e cada elemento aparece pelo menos duas vezes na rubrica de classificação. Este método de avaliação de critérios selecionados é uma estratégia de classificação eficaz porque podemos dar feedback informativo e específico sem classificar todo o caderno de laboratório.

Os alunos recebem uma avaliação sumativa no final do módulo na forma de um questionário (Arquivo de Apoio S8. Genética Canina - Exemplo de Perguntas do Questionário). O questionário avalia a compreensão dos alunos sobre as três primeiras aulas e o Cadieu et al. (2009) artigo (1). Em nosso curso, os alunos recebem um questionário no início da Lição 4 e depois trabalham em grupos para criar um pôster resumindo suas pesquisas e os resultados de seus dois cães. Para a maioria dos nossos alunos, este é o primeiro pôster científico que eles fizeram, então discutimos erros comuns e discutimos as expectativas descritas na avaliação de avaliação (Arquivo de Apoio S5. Genética Canina - Lição 4. Genótipo Final: Pôster Colaborativo). Os alunos também investigam e apresentam um gene adicional atribuído que regula um aspecto diferente dos fenótipos dos cães em uma pequena seção de seus pôsteres. Nós fornecemos um modelo modificável do PowerPoint a partir do qual os alunos desenham seus pôsteres (Arquivo de Apoio S9. Genética Canina - Modelo de Cartaz).

Durante a lição final, os alunos apresentam seus resultados em uma conferência de pôsteres que modela uma conferência profissional. Os alunos se revezam perguntando e respondendo perguntas sobre suas pesquisas durante a conferência e preenchem um questionário a partir dessa discussão (Arquivo de Apoio S5. Genética Canina - Lição 4. Genótipo Final: Pôster Colaborativo). Além disso, todos os participantes da conferência avaliam os pôsteres e votam para determinar o melhor. O cartaz vencedor recebe um certificado, fita e prêmio de "melhor da exposição". Por fim, os alunos avaliam sua própria participação no grupo e os níveis de participação de outros membros do grupo usando um formulário padrão (Arquivo de Apoio S7. Genética Canina - Avaliação de Grupo).

Ensino Inclusivo

Ajudar os alunos a encontrar identidade e propósito nas ciências é um aspecto importante da inclusão. Neste módulo, os alunos são convidados a fazer um investimento pessoal no projeto, pois trazem amostras de seus animais de estimação pessoais para análise. Embora isso possa parecer trivial para alguns, os alunos costumam responder ao módulo referindo-se ao quão empolgante é analisar seus próprios animais de estimação (consulte a seção Reação dos alunos).

Além disso, os alunos trabalham em pequenos grupos colaborativos ao longo do módulo e compartilham experiências entre si. Nessas situações, alunos de origens diversas geralmente encontram conforto e desenvolvem camaradagem com outras pessoas, pois são capazes de usar seus pontos fortes e fortalecer seus pontos fracos em um ambiente colaborativo. Finalmente, a amplitude das atividades neste módulo promove a aprendizagem inclusiva por meio da estimulação de múltiplas modalidades. Por exemplo, os alunos isolam e analisam o DNA, conduzem pesquisas de literatura primária, discutem / debatem resultados e co-criam uma apresentação de pôster (que é modelada após uma sessão de pôster científico profissional).


Questões de genética

Este material pode consistir em explicações passo a passo sobre como resolver um problema ou exemplos de redação adequada, incluindo o uso de citações, referências, bibliografias e formatação. Este material é disponibilizado com o único propósito de estudar e aprender - o uso indevido é estritamente proibido.

A frequência de recombinação é uma medida de ligação genética. É a frequência de um único cruzamento cromossômico (às vezes chamado de crossing over - duas partes do material genético em cromossomos homólogos trocam de lugar durante a meiose - literalmente "cross over" para o outro cromossomo homólogo, os cromossomos resultantes são chamados de cromossomos recombinantes). Um cM - centiMorgan (em homenagem ao geneticista Thomas Hunt Morgan) - é uma unidade que descreve uma frequência de recombinação de 1%. Sua unidade-mãe, o Morgan, raramente é usado (1 Morgan = 100 cM). Por exemplo.

Esta é apenas uma prévia da solução. Use o botão de compra para ver toda a solução


Assista o vídeo: Linkage parte 1 - Aula 17 - Módulo II: Genética. Prof. Gui (Agosto 2022).